差异教学法在高中历史课堂教学中的应用研究

陈宗胜

摘 要：现代教育以引导学生更好地成长与发展作为主要的教学目标，要求教师在教学过程中重视学生差异，并满足学生个别的需求，使学生的个性得到发展。

关键词：差异教学法；高中历史；应用

传统的高中历史课堂教学并不能针对学生的个体进行教学，没有重视学生的个性，导致学生无法在课堂教学中获得更大的提升。在新时代背景下，教师需要在高中历史课堂教学中运用差异教学法，需要满足学生个性的需求。基于此，本文在此浅谈差异教学法在高中历史课堂教学中的应用，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

一、在教学目标上实现差异教学

从本质上说，差异教学就是要针对学生个体之间的差异实现教学资源优化配置，针对学生的个性和具体需求开展教学。因此，在高中历史教学中，教师需要在教学目标上实现差异教学。

以《西方人文精神的起源与发展》的教学为例。首先，教师需要考虑学生的学习能力和历史基础。针对基础好的学生，教师为其制订的目标可以是完成基本的学习任务，对人文精神的内在含义进行了解，同时分析人文精神在历史中具体的发展阶段。针对基础较差的学生，教师为其制订的学习目标是对西方人文精神的起源与发展有所了解，要能梳理清晰的知识体系。

基于此，不同基础与能力的学生才能更有针对性地进行历史学习，才能在学习过程中获得更大的提升。

二、在教学方法上实现差异教学

教师需要在教学方法上实现差异教学。例如，在研究抗日战争的过程中，针对个性突出、能力较强的学生，教师所采用的教学方法是小组合作法。通过小组合作的方法，学生才能以小组为单位进行探究学习，才能在小组中分享自己的收获，并提出自己的疑问，引起其他学生的思考与交流。在此过程中，学生的个性得到发展，潜能得到发挥。

针对能力相对不足的学生，教师可以采用自主探究学习法，并在学生自主探究的过程中利用有效的提问启发学生的思维，帮助学生更有效地学习，同时提高学生的学习能力。例如，在教学明治维新和戊戌变法时，教师要求学生进行自主研究。在此过程中，教师可以有针对性地询问学生两个历史事件的异同点，让学生通过强烈的对比梳理知识体系，使学生的学习效率提高，同时也让学生学会对比的学习方法。

差异教学法重视了学生个体之间的差异，也尊重了学生的个性。这就需要教师重视差异教学法，要在教学实践中不断总结和反思，推动高中历史教学的进步。

参考文献：

庄礼彩.高中历史课堂的差异教学研究[D].浙江师范大学，2009.