高中生历史学习中的激励作用

杜利

摘 要：所谓激励，就是激发学生的学习动机，使学生产生一种内在的动能，充分调动学生的主观能动性，点燃学生的探究欲望，使学生向预定的目标努力，历史课程揭示人类历史发展的基本过程，从三个方面探讨了高中生历史学习中的激励作用：激励教育，挖掘学生的内在潜能；情感激励，构建和谐师生关系；环境激励，提升学生的人文素养。

关键词：历史教学；激励教育；情感

历史课程揭示了人类历史发展的基本过程，从不同的角度反映重大历史事件，展现人类发展进程中丰富灿烂的历史文化，高中历史教师要针对学生的年龄特点，把握历史教学的特点，引入激励手段，对学生进行有效的引导，搭建探究性学习平台，提高课堂效率，实现素质教育目标。

一、激励教育，挖掘学生的内在潜能

所谓激励，就是激发学生的学习动机，使学生产生一种内在的动能，充分调动学生的主观能动性，点燃学生的探究欲望，使学生向预定的目标努力，教师在教学中创造合适的激励环境，运用灵活多样的激励手段，对学生施加影响，挖掘学生的内在潜能，使学生主动探究，提升学习效率，有效完成教学目标，历史教学中，运用大量的历史故事、历史人物，弘扬历史情感，引起学生共鸣，以教学内容为导向，提高学生学习历史的积极性，培养学生的人文素养，教师要认识到历史学科的互动性，强化师生之间的联系，与学生真诚交流，尊重学生人格，用爱心打动学生，依据学生个性差异，给予学生人文关怀，师生之间互相尊重、互相信赖。高中阶段学生有着自己的思想和感知，在个性与爱好上存在一定的差异，他们对历史知识的需求不同，历史教师要采取具有针对性的激励手段，迎合学生的需求，让学生体会到教师对自己的关注，以学生为主体，关注学生个人的情感体验，尊重学生的感受，引导学生积极思考，让学生用真情感悟历史，提高历史素养。例如，“充满魅力的书画和戏曲艺术”教学，教师鼓励学生搜集有关中国古代艺术成就的素材，对学生获得的资料给予高度评价，激发学生学习兴趣，学生通过对古代艺术的直观感受，强化认知度，感悟历史文明，激发学生的爱国情怀，活跃课堂气氛，有效完成教学的预期目标。

二、情感激励，构建和谐师生关系

感情是人们对周围环境及事物的心理反应，左右着个体行为，不同的情感状态，产生的行为效率不同。历史教师从学生的情感体验入手对学生进行激励，理解和尊重学生，虚心听取学生对历史课的认识，主动与学生沟通，满足学生的求知需求，充分信任学生，根据学生的优势，分配学习任务，例如，帮助老师整理资料、搜集某些人物的野史等，让学生感觉到自己被老师关注，被老师关爱，有利于构建和谐的师生关系，教师关心学生的学习及生活，能消除学生与教师间的隔阂，课堂教学时，走到学生中间，询问学生的困惑点，帮助学生梳理知识结构，打造融洽的师生关系，例如，根据历史教学目标，选取视频动画、历史图文，重现历史情境，师生共同观看视频，帮助学生直观地了解人类历史，把历史事件与人物形象直观地展现给学生，加深学生的记忆深度，强化对历史知识的理解。在《抗日战争》的教学中，教师可以在上课时播放有关的影视画面，将情景融入课堂，生动感人的故事情节能启迪和感染学生，激发学生的灵感，升华学生的思想境界，生动活泼的教学手段能拉近师生距离，收到良好的教学效果。

三、环境激励，提升学生的人文素养

学生处于不同的环境，会产生不同的学习动机，“近朱者赤，近墨者黑”就是这个道理，学校、家庭是学生生存的环境，环境潜移默化地影响着学生，对学生的行为产生了一定的影响。教师利用舆论的力量，通过自身的行为向学生传递什么行为是值得鼓励的，什么行为是可耻的，引导学生健康成长，创设竞争环境，激发学生不甘落后的心理，高中历史教师可以营造竞争氛围，激发学生的进取心，例如，组织学生辩论赛“辛亥革命是成功还是失败”，激发学生探究精神，很多学生主动查阅资料，阅读相关课外书籍，学生们热情空前高涨，针对历史争议问题提出了自己的认识，认为成功的学生发表自己的观点：“辛亥革命推翻帝制、建立共和政体，具有深远的历史意义。”“辛亥革命是一次思想上的革命，民主共和的观念深入人心。”“辛亥革命为资本主义发展提供了必要条件。”认为失败的学生也不甘示弱：“清政府虽然灭亡，但帝国实力却并无变化”“革命成果被袁世凯窃取。”学生情绪激动，最后教师总结：“要辩证地看待辛亥革命。”学生们积极收集资料，踊跃发言，积极思考历史问题，学习到很多超越书本的知识，竞争激励收到令人欣慰的效果。

总之，在历史教学中，通过激励教育调动学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的道德水平，促进学生非智力因素的发展，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1]吴运友.激励理论与教师积极性的调动[J].现代中小学教育，2010（05）.

[2]张静.中学生历史学习动机的调查与培养[J].中学历史教学参考，2011（01）.