提高中学英语口语表达能力的策略

王霞

英语是交际工具，学习英语就要“说”，就要“表达”，否则便成了“哑巴英语”，学而无用了。这一点，是众所周知的。但在实际教学中，基于各种原因，学生的英语口语表达能力却很薄弱。

一、学生口语表达能力薄弱的原因分析

1.英语考试忽视“说”的考查

近些年，英语口语的表达能力培养得到重视，但在目前的考试机制下，无法对口语表达进行考查评价，所以，虽然教师一再对学生强调口语表达的重要性，仍不能从根本上改变学生轻视口语表达的心理。同时，受功利思想驱使，为了在考试中取得好成绩，教师也格外重视英语的书面表达能力，忽视口语表达能力的培养，认为口语表达能力的培养耗时费力不见效。

2.学生在口语表达方面缺乏自信

学生中中下等学生占大多数，这部分学生对单词的识记书写方面还凑合，口语表达就差远了，因为学得不好，就怕读的时候出丑，惹同学们笑话，于是不敢张嘴读。实际教学中，英语单词诵读常常是齐读，就是这个原因。单独读，学生就不张嘴，浪费上课时间，就齐读吧，感觉书声琅琅，貌似都会读。其实很多学生是滥竽充数。久而久之，恶性循环，越不会越不读，越不读越不会读。

二、提高口语教学实效的策略

1.“默写”与“抽读”相结合

以单词教学为例，以往考查方式都是教师说汉语，学生写出英语单词，我们称之为“默写”，这种方式考查的只是单词拼写。现在辅以“抽读”的方式，即定时随机抽查一些学生的单词朗读，考查单词学习的发音是否准确，与单词拼写合并计分，以此督促学生重视口语表达能力。

2.“笔试”和“口试”相结合

听、说、读、写四项技能是语言的基本要素，相互依存，相互促进。如果把“说”从这一整体中孤立出来，那样的口语训练犹如无源之水、无本之木。既然我们暂时不能改变考试方式，那么我们可以在笔试的基础上辅之以“口试”，大考笔试占总分的75%，小考口试占总分的25%。折合以后作为学生的最后评价分数。“口试”形式主要以学习过程性记分为准，比如上课读单词、读课文等，记作小分，累计下来，就是口试分数。此举措既可以引导学生重视口语表达，又可以让学生重视学习过程，一举两得。

3.创造良好的口语交际环境

在汉语背景下，除了课堂学习，学生很难有英语语境，再加上学生本身也羞于表达，这给英语口语能力的提高带来很大难度。为此，我首先安排学生，每节课课前进行五分钟英语说话。其次，要求英语课堂上不得用汉语表达意思，提问或回答问题，必须用英语表达。三是下课前三分钟邻座之间互相用英语对话，比如甲同学说：“这节课你很棒。”乙同学回答：“哇！你很不错哦。”

总之，以上这些小举措，为学生制造口语表达的机会，让学生由“必须说”，到“敢说”“会说”“积极说”，从而大面积提高英语口语表达能力。