建构自主新课堂的着地点

陈敏

培养自主学习的能力不仅能优化课堂教学，提高学习效率，而且有利于学生今后养成良好的学习习惯。学生的自主学习的能力除了先天因素的影响外，更重要的是学生通过学习过程得到培养和提高。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？

一、以自主能力的培养为目标

具体来说，要将以往仅教一篇课文或一个知识点的目标，变为进行专项自主学习能力训练的目标。过去，教师在教案中，对每篇课文提的都是“教学目标”，这样在教学中只强调了教师的“教”，而忽视了学生自主的“学”和“练”，影响了学生自主能力的培养。如果我们能在思想意识上和教案撰写中都能让“训练目标”、“情感目标”、“能力目标”取代单一的“教学目标”，那就更有利于学生主体作用的发挥了。这实际上就是要求我们改导“学”为导“思”、导“练”。

过去课堂上，教师满堂灌，完全无视学生的自主性，积极性的发挥，学生完全处于被动的地位。近些年来，虽提倡“导学”，也只强调教师引导、分析，而重视自主训练始终不够。因此，只有改导“学”为导“思”、导“练”，学生才会在自主训练中成为课堂的主体，自主地钻研、思考、练习。例如在“时、分、秒”教学中，我以“聪聪的星期天”为题，通过学生讲故事，学生不知不觉地经历了时刻的认识这一教学过程，取得了良好的教学效果。又例如：在《面积单位》教学中，联系学生家中铺地板砖的事，帮助家人计算块数，学生感到可以在父母面前显示自己的价值，自然乐意去学了。所有这些，从学生的自身需要出发，一下子就抓住了学生的心。

二、以有效预习的习惯为前提

《数学课程标准》指出，让学生学习有价值的数学，让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于学生的数学自主学习有着重要的作用。以学生“先学”遇到的疑点、难点、兴趣点为课堂议论重点，及时地调整教学方案，灵活进行课堂操作。围绕教学内容的重难点，精心设计教学环节，充分利用学生的“先学”信息成果，“以学定教”为指导思想，找到预习与教学的最佳结合点，探讨“自主学习”的课堂教学模式，寻找学生自主学习的有效途径。要想让学生具有自学的本领，作为教师就要重视方法的指导。方法是解决问题的重要策略，一个人掌握了学习的方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”，就能独立地向新认识领域进军，也才有可能攀上知识的顶峰。所以我分三个阶段来让学生逐步掌握预习的方法。

师生一起预习，摸索预习方法。

制定预习提纲，掌握预习方法。

学生自己预习，总结预习方法。

三、以设计多种形式的训练为手段

心理学研究表明，学生只听教师讲授，只能记住10%-20%，如果动手做过，又描述过，则能记住90%。过去在课堂教学的全过程中，教师往往采取的是单一的串讲，将知识嚼碎了再喂给学生，学生只听不做，学习效果不佳。改为自主训练后，教师在课堂教学中设计多种训练方法，吸引学生积极主动参与，学生能从多种训练中获取知识，提高能力。

例如：在学习《分数的意义》这一节中，学生通过折一折，画一画，学生获取知识，不再是空洞的，而是具体的，生动的，学生尝到了动手的甜头，自然以后面对问题时，就能自发地动手去做，形成了自主学习的习惯和能力。在动手中感悟。“听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会。”很显然，含有动手做的学习过程，有利于学生理解和掌握知识。

四、以合作小组的构建为形式

长期以来，我们的教学形式一直是采取班级授课，老师集体辅导的形式进行，其信息交流面狭窄，不利于学生自主意识、合作意识和人际交往能力的培养。小组合作学习则能促进学生自主性的发展，教师给予学生充分的自主活动和小组合作的时间和空间，学生在个体学习的基础上，在小组、在班级进行交流，让学生充分发展思维，进行相互交往，使课堂充满生机和活力。

教师根据班内的实际，有意识地将不同层次类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，一般4人一组，小组内的学生在能力、知识、个性等方面存在差异但可以互补。这样组合的目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作，组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习有困难的学生在互相帮助中能不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。当然，分组时也应考虑男、女比例，居住地的远近等因素，便于学生课外搜集资料和数据，使小组学习在课外得到延伸。具体操作可以采用两种形式进行：一种是教师可布置适当的小组合作学习的内容，如有关重点的理解、难点的突破等。先由学生个体自学，让学生自读、自悟;而后由学生进行独立思考，提出问题，组织小组交流;再以小组为单位派代表综述学习结果，向全班汇报;最后由教师小结评价。一种是先由学生在自学课本的基础上，各自汇报发现的问题，共同研讨解决的办法，然后交全班讨论，最后师生共同进行评价。在小组合作探究中还有些问题要注意：如有时问题的知识含量小，不必讨论，有时问题不具体，学生无从下手，生生之间没有思维的碰撞，达不到互补的目的。小组合作学习方式，需要有选择地使用，小组合作学习的能力需要长期的培养，才能真正达到提高学习效率的目的。

自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也定会受益终生。

【作者单位：上饶市广丰区萃始小学  江西】