让幼儿在快乐探索中学习和成长

沙一

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出：“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。”在日常生活中，幼儿好奇和探索的行为比比皆是。老师要做的就是始终对此保持敏感性，尊重和保护好幼儿的好奇心，适宜地选材并组织教学，发挥它的教育价值，让我们的教学在幼儿的兴趣点和关注点上生根发芽，进而开花结果。在《你变我变大家变》主题中，当笔者发现幼儿对万花筒、镜子产生兴趣之后，设计组织了大班科学活动“镜子变变变”，巧妙地汲取了镜子这一幼儿常见的生活用品和幼儿对镜子成像现象既有初步的了解又缺乏深入探究而产生的兴趣点，通过层层深入的操作和探究，不但激发了幼儿对于单面、双面镜子成像的深入探究欲望，也使幼儿对于镜子成像的现象有了相对深入的了解。下面，笔者将以《指南》的理念为引领，结合案例的解读与评析，谈谈对有效组织幼儿科学活动的一些思考。

一、活动的设计背景

镜子来自于幼儿的生活，是幼儿生活中常见的并经常接触的物品，让幼儿的科学活动从身边开始，既能引发幼儿对周围生活中常见事物与现象的关注，又有益于保持幼儿的好奇心，激发探究热情，使他们从小就乐于探索、善于发现。同时，镜子成像又蕴含着丰富的知识，对幼儿来说充满着新奇，大班科学活动“镜子变变变”就选取了镜子成像这个让幼儿既熟悉又新奇的知识点，让熟悉与新奇的碰撞来激发幼儿对镜子成像现象的探索欲望。另外，大班幼儿的抽像逻辑思维已经明显发展，他们的求知欲正在不断增强，他们可以有意控制和调节自己的活动，愿意通过一些简单的操作、通过自己的动手动脑去探寻答案，这些都为组织这样一个活动提供了良好的基础。因此，本次活动的目标是：㈠观察镜子成像的各种现象，知道镜子成像的多少与镜子的数量和镜子间的角度有关。㈡在镜子成像的操作活动中，能够积极探索，并大胆表述自己的发现。㈢激发进一步探究镜子成像规律的欲望。活动通过引导幼儿用一个镜子照半个物品、用连接着的两面镜子照一个物品、观察万花筒的成像、自制万花筒发现三面镜子的成像等操作活动，探索发现镜子成像的多少与镜子数量以及镜子间角度的关系。使幼儿在操作、观察、交流中积累操作方法，激发探索的欲望，积累有关镜子成像的相关经验。

二、活动后的思考

“真好玩、太有趣了！”是参与活动的每个幼儿最真切的感受。好奇心是人的天性，“有趣”才能激发主动探究的好奇心。在整个活动的组织中，老师以《指南》的理念为引领，步步设疑，环环相扣，层层激趣，不断地为幼儿的探究提供材料、创设条件，有效激发和满足了孩子进一步探究的兴趣和欲望。每一次有趣、奇特的探究，让幼儿始终沉浸在发现奥秘、获得方法的快乐中。而正是这样的发现与获得，才会激励幼儿衍生出更多对周围事物、现象，对各种自然、社会问题的好奇、持续与持久的探索，这就是这个活动的价值所在，也是组织科学活动需要的、追求的核心价值。结合对《指南》的学习和领会，笔者认为，在幼儿科学活动的组织中需要关注以下几点：

⒈关注内容选择的适宜性

内容是开展活动的载体，幼儿探究学习能力、方法正是在与一定的内容相互作用中逐渐形成的。选择与幼儿生活经验相关的内容，可以让幼儿在相关经验的支持下，使探索的兴趣更大程度地得到激发，并使相关经验得到进一步拓展和延伸。在“镜子变变变”中，镜子是大班幼儿所熟悉的，但是他们对镜子成像的一些现象和规律在认知上又存在很多空白，这一空白为幼儿的探究活动提供了广阔的空间，也是活动开展的价值所在。可见，活动内容选择的适宜性是科学活动有效开展的前提。

⒉关注材料提供的有效性

实验研究表明，幼儿对周围的事物、现象感兴趣，满足好奇心并产生探索的欲望是需要环境和材料为依托的。皮亚杰的观点认为，只有主动地与材料互动，才能调动幼儿的积极性，从中体验发现的乐趣，激发探究的欲望，使幼儿的探索活动更加深入，获取丰富的科学知识经验。可见，科学活动材料的提供与幼儿的兴趣有着相互的密切作用。材料使用得好、使用得巧，能激发幼儿的兴趣和探索欲望，满足幼儿兴趣的材料能促进幼儿的思考。在“镜子变变变”活动中，老师将活动内容寓于有趣的操作材料中，单面镜子、双面镜子、实物图、操作图等材料的逐步提供，引领着幼儿的探究，支持着幼儿的深入探究，使幼儿在与镜子等材料的互动中，获得发现的快乐，也丰富了多变的镜子成像的经验。因此，活动材料提供的有效性，是激发幼儿探究欲望的重要保障。

⒊关注教学环节的递进性

在组织科学活动的过程中，教师应从已有生活经验和发展水平出发，并考虑幼儿的“最近发展区”，根据幼儿的学习特点和实际水平，把难度较大的问题分解成易理解的几个小问题，或者把大问题分解成一组小问题，步步推进，层层深入，逐步引导幼儿向思维的纵深发展。基于对大班幼儿学习能力的考虑，在“镜子变变变”中，教师在活动的设计中关注到了材料提供和环节安排的递进，由一面镜子的成像引发出对两面、三面甚至更多镜子的成像情况的探究，不断出现的新的兴趣点让幼儿在整个活动中始终积极投入，不断为自己的新发现而惊喜，体验着探究的乐趣，并有效地促进了每一个幼儿在原有的基础上得到发展

⒋关注幼儿的探究兴趣

幼儿科学学习的核心之一就是激发探究兴趣。探究欲望是学习的原动力，幼儿科学教育首先就是要精心呵护和培养幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望，这将使幼儿永远保持学习的热情，并获得主动学习的动力机制。在“镜子变变变”活动中，教师准备的材料对幼儿充满了吸引力，材料所具备多样性和操作性更是很好地满足了幼儿对探究活动的兴趣。同时，教师不断的设问也在不断地激发着幼儿探究的兴趣，整个活动，幼儿始终带着问题在操作、思考，不断激发的兴趣使幼儿乐于参与、并积极参与，在做中学、在玩中学，最终在做中获得发展。

【作者单位：太仓市艺术幼教中心  江苏】