做中学与合作能力的培养

黄婷

随着社会的发展进步，独立封闭的商品房隔绝了幼儿与外界的接触，造成独生子女家庭游戏伙伴的缺乏。电视机、游戏机等现代化家用电器代替了孩子们的游戏时间。另外，家长对孩子们的宠爱导致了幼儿自私、任性、忍耐性差、与同伴之间不能相互谦让、处处以自我为中心。那么，如何运用“做中学”教育思想，来提高幼儿的合作能力呢？

“做中学”贯穿于幼儿教育中的具体做法如下：

一、 环境创设中培养幼儿的合作能力

1.从布置教室环境入手形成合作意识

为了让幼儿初步体验到合作的需要，形成一种合作意识，我首先从布置教室环境入手，师生合作进行主题活动。每一次的主题墙和环境布置，我都尽量调动幼儿参与，教师和幼儿共同商议怎样设计、怎样布置主题墙。活动的持续开展唤起了幼儿的主人翁意识，他们的主动性被充分调动起来了。在设计和布置主题墙的活动中，幼儿的语言、思维、动手能力都得到了很大提高，合作意识、团队精神都得到了很好的培养。如：现在是冬天，我在征求孩子们的意见后开展了“冬爷爷的礼物“的主题活动。在活动中，教师与幼儿一起探讨、商量、动手操作，幼儿在与教师的合作中，初步体验了合作带来的快乐。

2.从幼儿的合作能力入手来提高多种技能

在实践中，我观察到幼儿合作技能的形成是建立在感性基础上的。因此，我们为幼儿提供需要合作的材料，让幼儿在操作中体验合作的需要，并获得合作的快乐。如：在“我在冬天里“这个活动中，教师与幼儿共同享用美工材料，既培养了幼儿与教师、幼儿与幼儿之间的协商合作的能力，同时又提高了幼儿粘贴、撕、折、画等多种技能。

二、 游戏活动，培养幼儿的合作能力

幼儿的合作能力是在不断的经验积累中慢慢发展起来的。相对而言，合作的人越多，对幼儿的合作技能要求也越高。因为孩子们需要在多人之间协商、平衡、调整。我根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好开展了不同内容的合作性游戏活动。

1.在体育游戏中培养幼儿的合作能力

如：在户外活动时，我组织幼儿开展了“两人三足“的体育游戏。它不仅可以锻炼幼儿的下肢力量，提高其相互协调能力和平衡性，而且还可以提高合作能力，体验合作的乐趣。幼儿必须协调一致，配合好才能获胜。幼儿在玩中体验规则与游戏的关系，懂得只有相互合作才能取胜的道理。

2.在区角活动中培养幼儿的合作能力

这是幼儿参与性、操作性最强的活动，是幼儿掌握协调关系的最好场所。我根据幼儿的兴趣爱好，开设了不同的活动区角，如：手工区、表演区、益智区等。区角活动有一个开放的学习空间，在开放的环境中增加了幼儿与同伴交往、合作等互动的机会，有利于促进其社会性的发展。

3.摆脱自我培养幼儿的合作意识

在角色游戏中，幼儿经常发生争夺角色、争抢玩具现象。于是我就以角色身份进行引导，使幼儿在扮演角色时，逐渐摆脱以自我为中心，形成群体合作意识。例如：在图书区中，我们班的幼儿都很喜欢看书，但书的数量是有限的，不是每人都有的。所以，造成小朋友争抢图书，使游戏无法顺利开展。针对这种情况，我组织幼儿共同商讨解决办法。结果幼儿找出了“协商”、“轮流”、“等待”等办法。当幼儿再次游戏时，幼儿便能自觉商量，通过协商，有的看这本书，有的看那本书，而且幼儿能通过协商互换书籍，矛盾就这样解决了。

三、 一日生活中培养幼儿的合作能力

一日生活中包含着大量的合作教育契机，灵活地抓住这些教育契机，可以起到事半功倍的教育效果。《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的日常生活组织要从实际出发建立起必要的、合理的常规。”良好习惯的培养，是人“成长”、“成才”的一个重要因素。例如：一次，我带孩子们到户外散步，看见蚂蚁运粮食，他们都很感兴趣，蹲在一边饶有兴趣地看着。我抓住这一机会，有意识地引导孩子们讨论：为什么小小的蚂蚁能把这么大的一块食物搬回家呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？在这些现实生活的实例中，孩子们合作与分享的意识得到了进一步的巩固与深化。

四、 利用家长资源培养幼儿合作能力

教育是一个有机的整体，教师、家长协调一致的配合，才能达到理想的效果。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”通过《家长园地》的方式，我向家长介绍培养幼儿合作交往能力的重要性，请家长们与幼儿园密切配合。利用宣教文章向家长介绍，一个民主宽松平等的家庭环境，有利于培养活泼开朗的儿童。在这种氛围中幼儿愿意、也乐于合作。用暗示的方法、平等的方式，做孩子忠实的听众，以身作则做孩子的榜样。鼓励家长想办法为幼儿创造、提供与家人、邻居交往、合作、学习和游戏的机会。让幼儿在实践中学会合作，并将孩子合作的事情记录下来。例如：在“野菜品尝会”活动中，让家长与幼儿共同参与采集、做菜等家务。活动中无论是善于表达的还是不善于表达的幼儿，都能清楚讲述出自己在与父母合作时所遇到的困难和解决办法，使家长懂得了协商合作对幼儿成长发展重要性的道理。

五、 利用社区资源培养幼儿合作能力

社区资源就是让幼儿走进社会，接触社会。它不仅可以提高幼儿的社会交往能力，而且还扩大了视野，增长了知识，从中获得对社会性的感性经验。社会交往能力是社会性当中最重要的内容之一。陈鹤琴先生说：“大自然，大社会是我们的活教材。”幼儿进入幼儿园，多了同龄伙伴，少了专宠独爱，对他们自信自立的培养有了必要的环境和机会，但仅靠这块天地来培养幼儿的社会性仍远远不够。我们充分利用周边社区的良好自然环境和人文环境，有意识地培养幼儿的社会性的发展。如：带幼儿参观敬老院，为敬老院的爷爷奶奶表演节目。幼儿通过协商，有的幼儿表演唱歌，有的幼儿表演跳舞等。

总之，在幼儿期培养幼儿合作能力是我们幼教工作者面临的重要课题，对幼儿一生的发展至关重要。我们要让幼儿充分体验独自进行活动、游戏与合作不同感受。使他们明白在活动中必须互相帮助、团结合作、共同努力的道理，并逐渐让幼儿意识到只有与同伴合作才能较快。达到目标。合作是成功的“阶梯”。我们应该让孩子共同生活，学会理解、和平共处，学会在合作中竞争，从而真正成为未来社会的主人。

【作者单位：昆山高新区城北幼儿园  江苏】