让孩子修得一支生花妙笔

赵丽梅

作文是一项创造性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。在之前的教育过程中，我按照传统的教育理念，从审题立意、文章结构、写作素材、好词好句等各方面着手备课，但最后发现效果并不理想，学生并不能真正吸收我所教授的东西，写出来的内容大多生硬、缺乏感情，甚至凭空想象，东拼西凑，乱写一通，习作几乎成了他们最苦的差事。而且，一篇习作从指导到学生习作，再到批改，最后到讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生的学习效率很低。鉴于这种状况，我开始探索作文教学的新方法，总结了以下几点。

一、儿童具有诗意的文化特征

刘晓东在《论儿童文化》中对儿童文化是这样论述的：“儿童文化是诗意的、游戏的、梦想的，是好奇的、探索的，是从本能的无意识逐步迈向有意识的，是历史沉积的因而是复苏的，是转变的生长的。”其实，我们一直都知道，童年因为诗意而美丽，因为游戏而有趣，因为梦想而开阔，因为好奇、探索而引人入胜……然而当我们成了一个成年人的时候，却全然忘记了童年时候的诸多乐趣，也忘却了儿童自己的精神世界是一个丰富而敞亮的童话世界，他们天生具有诗人的气质，他们本身就具备写好作文的潜能。

二、有所为而作，告别无米之炊

作文并不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。

而孩子的生活应该是五彩斑斓的，这就是作文的源泉。儿童记忆中的生活越鲜明、精彩，他们的思维也就越活跃，越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。因此，在习作之前最重要的是教会学生去丰富生活，热爱生活，体验生活。引导学生爱山，爱水，爱名胜古迹;爱父母，爱老师，爱周围的人;爱植物，爱动物，爱小物件;爱看书，爱收集，爱手工制作;还有爱游戏，爱采摘，爱参观访问等等……正是由于这些爱，孩子们的情感更丰富了，头脑中储存的东西更多了，他们笔下的事物也就更生动了。

生活正是广阔的海洋，只有积极地投入生活的怀抱，增加情感体验，才能从中获取知识，增长才干。

三、读书破万卷，下笔如有神

从生活中汲取习作的素材是作文出彩的必备条件，而要让学生的作文思想深刻、内容丰富、新颖别致，那丰富的课内外阅读是关键，所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。

丰富的阅读促进了孩子学习能力和智力的发展，那么自然而然地习作水平会大大提高。其实，对于这些阅历尚浅的孩子们来说，纷繁复杂的“写作技巧”可能并没有多少用处，只会迫使孩子生搬硬抄一些所谓的优秀词句。“美”和“简单”往往是同义语，学习写作也一样，最好的技巧应该是最简单的。阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的“大技”;而抛开了阅读所讲的种种技巧，最多可以称为“小技”。有了大技，小技不请自来;没有大技，一切小技都没有实现的条件。

为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，也就再不会为“无米之炊”而苦恼。

四、感受成功，增加作文动力

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的、有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文。评价作文需根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励，看到希望，让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力，还可以激发上等生的竞争意识。“善表现”、“喜荣誉”是学生的天性，教师要想方设法为学生创设展示作品的机会。

我充分利用班级的墙报、校园内的黑板报和红领巾广播站等宣传阵地，使学生在墙报上能读到自己的作品，在广播站里能听到自己的作品，这将会大大增强学生的成就感，以激发学生的写作兴趣。经常鼓励学生把其成功之作向报纸杂志投稿，学生的作文一旦获奖或发表，成功的喜悦会引发一种强大的创作动力。同时还会带动很多学生，从而形成良性循环，让所有的学生都把写作当成一种乐事。

而所有习作在墙报、黑板报或红领巾广播、报纸杂志被刊登的学生，我都会给他们填写一张报喜单，让他们拿回去和家人一起分享自己的成功。这份看似简单的报喜单，既让学生在习作上的成就感得到了延伸，又搭建了一个让家长和老师共同关注孩子成长的平台。

不断探索、丰富作文的教学形式，立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，关注学生的个性差异，因材施教，积极引导学生做生活的有心人，鼓励学生在丰富阅读，平时积累大量的写作素材，切实调动学生的写作兴趣，让学生从“厌”写变“乐”写，真正提高小学生的作文能力，相信一篇篇好的作文就会在他们的笔下诞生。

【作者单位：昆山市锦溪中心小学校  江苏】