大数据时代下的高职院校数字化教学模式探讨

左菊仙，邓　坚

1.贵州交通职业技术学院信息工程系，贵州贵阳　550008 2.贵州师范大学求是学院，贵州贵阳　550001

大数据时代下的高职院校数字化教学模式探讨

左菊仙1，邓坚2

1.贵州交通职业技术学院信息工程系，贵州贵阳550008 2.贵州师范大学求是学院，贵州贵阳550001

摘要随着大数据技术被陆续运用到社会各行业，高职院校也开始思考如何利用这种能够处理海量数据并能做出趋势预测的思维方式构建一种数字化教学新模式，旨在通过这种新模式促进教学改革，提升学生的学习兴趣，提高教学效果。大数据时代的到来给高职院校的数字化教学改革带来了新的依据和技术手段，同时也对教育工作者提出了新的挑战和要求。

关键词大数据；高职院校；数字化；教学模式

邓坚，硕士研究生，工作单位：贵州师范大学求是学院，研究方向：大数据分析

0　引言

随着大数据技术的发展以及国家高职院校教学改革发展的需要，积极推进校园数字化建设，加快数字化教学进程已经成为我国高职院校发展的必然趋势。大数据技术的应用理念逐渐被众多高校引入到课堂的教学系统、课程的开发系统和学生的生活服务等方面。高职院校数字化教学如何利用大数据的思想和技术，探索教学模式，教学评价模式以及教学资源利用等问题随之而来。

1　大数据时代与数字化教学新模式

大数据（Big Data），顾名思义，即巨大的数据、海量的数据，2012有学者对大数据做了定义如下：大数据是大量、高速、以及多变的信息资产，它需要新型的处理技术去实现其强大的洞察力、决策能力和数据优化处理能力[1]。大数据分析技术主要通过对海量数据进行统计运算得到事物发展的动向，帮助人们优化自身的行为方式及对事物发展的决策，其对高职院校数字化教学改革带来了新的机遇及挑战。

传统教学模式存在诸多缺点，例如教学方法单一、教学资源共享性差，课程内容更新缓慢、知识传授存在间断性等，数字化的教学模式与之相比具有较大优势。对于以培养技术应用型人才为主要任务的高职院校， 职业技能和实践操作的培养是教学的主要任务，教学过程中也是以教师的操作演示或多媒体演示以及学生的动手操作为主。数字化校园学习环境为高职学生的职业技能和实践操作的培训提供了最佳途径。数字化的信息 资源和信息技术可以为教学提供相应的实验模拟环境，降低了建设实训场地和购买实训设备的成本，同时还能够降低由于实验操作失误带来的人身伤害和财产损失。数字化教学应当具备一系列完善的教学管理功能，诸如课程设计与运行、课堂教学互动、教学效果评价、授课内容分析、课堂教学记录、学生学习情况统计等。与此同时，数字化教学环境还应当支持多门类专业课程的数字化测试、教师教学效果数字化测试等，并且在学生的学习效果和教师的教学效果进行测试完成之后，系统能够根据测试数据进行自动统计和分析测评结果的能力。随着大数据时代的到来，大数据技术可以对海量数据进行计算分析，将使上述这些需求的实现成为可能。

数字化校园中包含了大量由师生在校进行教学、科研、学习以及生活所产生的具有价值的数据，可以将这些数据分为两类，一类是结构化数据，例如教学管理、人事组织以及财务管理等数据，另一类是非结构化的数据，例如教学课件，学习资源等。这些数据是高校大数据技术的重要依据。如何对这些海量的数据进行合理存储管理、科学分析和挖掘，充分利用这些数据的价值，使其能为学校的教学管理等工作提供有益的帮助[2]，成为教学改革及新模式研究的首要任务。

大数据模式下的云计算最擅长的就是在互联网的底层基础之上，进行抽象的、海量的数据存储和运算[3]，这种计算方式的运用将会给数字化教学注入新的活力。管理者可以通过设置不同的数学模型来支持多专业学科、互动式及数字化的教学和测试。同时云储存技术的运用也能使教学资源得到最大化的共享和优化整合。 这种基于大数据和互联网关联的教学模式会成为高校科学发展的有利资源。

2　大数据时代带来的新要求

大数据技术的发展给高职院校数字化教学改革带来了新的依据和技术支持，同时也对院校教育工作者提出了新的要求。

首先要求教师应当具有良好的信息素养。

当今大数据时代下，数字化技术飞速发展、多媒体信息资源日益丰富，教师的基本信息素养应包括理解大数据技术和应用数字化教学两个方面。教育工作者应顺应时代的发展潮流，转变思维方式及教学模式。

其次要具备利用大数据思维支持教学的专业能力。

随着大数据技术的迅猛发展，传统的教学方式逐渐

最后应具有利用数字化技术进行教学资源设计和管理的能力。

大数据技术使得教学资源的形式和教学的实施方法都发生了新的变化，相应的教学内容和教学模式也将会发生一定的调整。基于教学改革的要求，教师应具备数字化教学设计和处理课程资源的专业能力，主要表现为：能够理解在大数据时代背景下数据资源整合的重要性；了解到基于数字化教学模式下的教学资源、教学方式都将呈现出多种表现形式；具备利用数字化技术进行相应课程知识和教学资源设计，并能科学管理和应用这些资源。

面对大数据时代的到来，数字化教学改革的挑战，教学者急需迅速调整教学理念以及探索新的教学方式。教学改革是永无止境的，这就要求教育工作者们要不断更新和接受新知识、新技术，具备勇于探索和创新的精神，思考如何将新的信息技术应用到教学中来，积极寻求面向大数据信息时代发展的机会 。

3　结论

大数据时代的到来给高职院校的数字化教学改革带来了新的理论依据和技术支持，同时也对学校教育工作者提出了新的要求，带来了新的挑战任务。基于高职院校大数据的实际情况，如何科学有效地利用大数据技术来对校内海量数据进行充分发掘和分析，以此来提高学校的数据管理效率，为学校的各项决策提供有力支撑，同时对学校的教学研究起到有益的推动作用，这是高职院校在信息技术迅猛发展的新时代下的期待实现的愿景。随着对大数据研究和应用的深入，基于大数据技术下的数字化教学模式必然成为高职院校教学改革发展的方向，我们期待在新型技术的促进之下，高职院校的教学水平能够满足或超越社会的需要，教学模式能够适应或引领行业的发展。

参考文献

[1]Laney Y D， Beyer M A. The importance of Big Data：A definition[R].Garther Report. G00235055，2012.

[2]朱力纬，刘丽勤，王健.高校基于大数据时代的数字化校园建设探讨[J].华东师范大学学报（自然科学版），2015，3.

[3]朱思鸣.基于大数据思维的数字化教学模式构建[J].教育探索，2015，3：31.

作者简介：左菊仙，硕士，助教，工作单位：贵州交通职业技术学院，研究方向：数字图像处理

中图分类号G2

文献标识码A

文章编号1674-6708（2015）139-0135-01