人物教学在初中历史教学中的策略研究

韩玉红　韩玉莲

摘要：随着教育的不断改革，新课改教学理念对教师教学方式的改革越来越注重，要求教师在教学中优化以及完善相关教学方式，探究更加适宜学生学习的教学策略。在初中历史教学中，人物教学是教学的重要内容之一，对学生展开历史人物教学可以有助于历史教学，使得教学更加具有趣味性以及更加生动，还可以引导学生依据相关历史人物树立相关人生价值观，以榜样或者方面人物作为学生的正面教材或者是反面教材，引导学生如何做人。为此，如何在初中历史教学中合理、有效地进行人物教学，对相关历史人物进行全面评价和赏析，传输学生相关价值观念是现下教师值得探究的问题。

关键词：初中历史；人物教学；策略探究

在初中历史教学中，历史人物教学和历史事件教学是教学内容的最为主要的两个部分。教师在教学过程中既要将历史朝代和历史事件为学生进行相应的讲解，还要在传授学生相关历史知识的过程中为学生详细论述某些历史人物。但是，历史教学内容涵盖的知识面较为广泛，几乎涵盖各个领域，学生在学习过程中会觉得比较困难，而且很难在较短的时间内将知识全面了解。在以往的历史教学过程中，一些教师在讲解的过程中将一些问题过于深度讲解，学生无法理解，如果讲解的太浅，教学效果又不能达到预期的效果。为此，在教学过程中，教师要依据学生的心理特点，制定相应的教学策略和方案对学生展开教学，从而提升教学质量。

一、全面真实地对历史人物进行评价

在初中历史人物教学中，历史人物涉及历史角色较广泛，例如帝王、将相政治人士，还有各种思想家、文学人士，也有一些英雄人物同时还有一些历史的反面人物。这些丰富多彩的历史人物形象，给历史教学带来了极为丰富的教学素材，在教学过程中，如果教师能够合理地对这些历史人物进行利用，进行教学课堂的设计，则初中历史教学课堂将会变得无比生动，富有趣味性。但是，在教学过程中，教师要全面真实地对这些历史人物进行评价，从客观上对人物进行评论，并从多方面、多角度地对历史人物进行赏析。既不能因某些历史人物犯过的一些错误对这些历史人物进行全盘否定，也不能因为某些历史人物的巨大贡献而忽略历史人物的缺点和错误。在教学过程中，教师要将任何一个历史人物当做真实存在的人，从不同的角度出发，而且还要结合相关历史背景，全面合理地对历史人物进行讲解，让学生学会以辩证性思维看待历史人物。因为不同的历史背景下，人物面临的境遇和状况也会有很大的差异，人物的思想以及做的事情也存在很多的不同点，因此在对一个历史人物进行评价时要将这个历史人物放到相应的历史背景中。但是，一些教师在教学过程中，教师会将自己的观点和态度掺杂在教学中，给学生灌输自己的思想，从而间接地影响到学生的思想，对于学生的思想价值观会造成一定的影响。在教学过程中，教师不能将自己对历史人物的极端化的思想或者态度传输给学生，要让学生灵活运用学生自己的头脑进行相关的思考，分别站在不同的角度对人物进行分析。教师要教导学生人无完人这种思想，更好地促进学生身心全面健康发展。比如：在对诸葛亮这一历史人物评价时，有些教师会将有关小说虚构的历史人物形象引入教学过程中，将诸葛亮评价为不同一般人物的存在，过分将诸葛亮这一历史人物美化或者神话化，这就会误导学生产生错误的认识。在评价过程中，教师要引导学生全面认识诸葛亮，站立在三国鼎立、诸葛亮作为一国国师的角度对诸葛亮进行评价。

二、将历史事件与历史人物相融合

在对历史人物进行教学时，教师要将历史人物与相关历史事件相融合，基于历史事件对歷史人物进行评价，从真实的历史事件中剖析出相关观点和态度，要让相关观点和态度能够站住脚，具有一定的根基，形成一定的态度和观点一定要有一定的依据，培养学生有史有据的思维模式，从而也可以帮助学生对相关历史事件进行记忆。如果教师在教学过程中，将对历史人物的评价和相关历史事件相脱离，会导致相关评价缺乏相应的真实感，而且历史教学的意义也就无从实现。在初中历史教学中，教师要凭借相关历史事件对历史人物进行评价教学，将二者有机地融合在一起，形成相应的依附关系，可以在一定程度上增强历史教学的趣味性，使得历史教学课堂更加具有活力和生动，从而可以调动学生学习氛围，激发学生学习历史兴趣。教师可以将历史人物教学当做历史教学的核心内容，通过一系列相关串联帮助学生形成自己的历史知识构架结构体系。在初中历史教学中，一些学生对于历史知识也许并不感兴趣，但对于一些历史人物特别感兴趣，教师可以利用学生对历史人物的兴趣激发学生对历史知识的兴趣，提高学生学习历史知识的动力。为此，在教学中，教师也可以以相关历史人物为课堂导入方式，通过对相关历史人物的讲解为学生引入相关教学内容。比如：在讲解鸦片战争相关教学内容教学时，教师可以以林则徐这一销烟英雄为课堂导入教学内容，通过讲解林则徐的虎门销烟事迹逐步引入鸦片战争教学内容。教师可以应用多媒体教学工具为学生引入相关历史事件教学视频，让学生更加形象地对相关历史事件进行记忆。

三、传授学生相关历史人物精神

对学生展开历史教学，就是要传授学生历史知识，并在此基础上引导学生树立正确的历史、人生价值观，将学生培养成为一个拥有正确价值观念的社会性人才。教师可以利用相关历史人物的影响力对学生的思想进行教育，引导学生向优秀的历史人物学习，培养学生相关宝贵的思想精神。历史知识本就是经验的集合和总结，通过历史学习学生能够学习到相关的人生道理和人生经验，为此，教师要合理地将一些宝贵的人生经验传授给学生，帮助学生构建自己的人生蓝图。一般情况下，历史教学内容中涉及到的历史人物都是推动历史发展的相关人物，都对历史造成过积极或者消极的影响。对于给历史发展形成积极影响的历史人物，教师要合理地发挥相应的精神的作用，引导学生向其进行学习，培养学生正确的价值观，有效积极地促进学生价值观念树立，使得学生的内心变得越来越强大，从而有效地帮助学生健康成长。对于给历史发展形成消极影响的历史人物，教师要合理地引导学生对其进行批判，引导学生的思想要远离相关历史人物的思想，将这些历史人物当做反面教材进行对待，对学生的发展进行相应的鞭策。在教学过程中，教师可以将正面的人物和反面的人物形成对比，让学生进行辩证性思考，并合理地建立价值观念。

结语：总而言之，历史人物是历史教学内容中的鲜明形象体现。在历史教学中，教师要合理地进行历史人物教学，全面合理地对历史人物进行评价，引导学生合理地认识历史人物的功与过，树立正确的历史人物观点、态度，培养学生正确的历史价值观、人生价值观，从而引导学生身心全面健康发展。

参考文献：

[1]历史思维能力研究[M]. 人民教育出版社， 赵恒烈著， 1998

[2]历史教学问题探讨[M]. 教育科学出版社， 白月桥著， 1997

作者简介：韩玉红（1968.10—），女，吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校，研究方向：历史教学。

韩玉莲（1961.10—），女，吉林省长春市九台区龙嘉德阳中心学校，研究方向：教学管理。