浅议英语分层教学

李俊英

摘要：在教育改革不断深入的过程中，英语教学也实现了新课标改革。在英语新课标中，更加注重对学生的全面性培养，尊重学生的个性发展。在目前的 英语教学中，教师开始根据英语新课标的要求来运用分层教学法，以提高英语教学的整体水平。本文主要针对 英语分层教学进行了分析，仅供同行交流和参考。

关键词：英语；分层教学；重要性

分层教学是现今 英语教学中，应用最为广泛的一种教学方法，这种教学方法面向全体学生，采取的是因材施教的教学方式，重视学生的个性发展，可以使学生能够自主的进行自我的提高，在每一节课上都能够获得相应的知识，在一定程度上提升学生的学习积极性，使 英语教学的效果得到有效提高。下面本文就主要针对英语分层教学进行深入的分析。

一、实施分层教学的重要性

在平常进行英语教学的过程中，如果教师只是采用单一的教学方式，那么就会逐渐使学生失去学习的兴趣，并且单一的教学方式也不适用于各个学生，每个学生的学习水平和特点均不相同，传统的教学方法已经完全不适应现今学生的需求，无法有效的提高英语教学的水平。

而分层教学法是最近提出的一种新型的教学方法，将这种教学方法应用到英语教学中，可以有效的使英语教学整体水平得到提升。分层教学就是以层次为基础，以竞争为策略，以辅助为重点，以全面教学以及终身学习为目的的教学方法。分层教学是在教学研究以及教学方法的基础上总结得出的，其以评价作为动力，教师在教学中起到的是引导的作用。在课堂教学中，教师通过积极的调动学生的学习热情，使学生能够得到个性化的发展。通过层次教学，可以使得学生在每个阶段都体验到成功的喜悦，这样可以使学生树立学习的信心，使其能够主动的参与到英语教学中，这样可以使其英语水平得到有效的提升，最终可完成英语教学的既定目标。由于分层教学具有如此多的应用优势，因而受到了教师的青睐，在目前的英语教学中应用较为广泛。

二、实施分层教学的设计原则

（一） 教学对象分层

分层教学是在原有教学班不变的前提下，根据每个学生的学习成绩、智力因素、学习态度和基础状况等方面情况，将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层次的学生求知欲望强，基本功扎实，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，潜力极大。B层次的学生有一定的基础但不够扎实，接受能力较好，但学习不够主动，经常需要老师的关注并给予一定的督促和辅导。c层次的学生基础差，思维反应慢，学习不够自觉，在学习上有障碍，需要教师及时跟踪、关心和督促。教师根据每个学生的实际情况分层对待，做到心中有数，因材施教。

（二）教学目标分层

为了调动学生学习英语的积极性，根据不同层次的学生特点，应该给不同层次的学生制定不同的学习目标，并把层次目标贯穿于教学的各个环节。A层次学生在全部掌握教材内容的基础上，使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主，力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象。c层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，教师以提高学生学习兴趣为主，提高学习信心，激发潜能，有所提高和突破。

（三）教学方法要创新

创新是教学的灵魂，也是分层教学法是否受欢迎的关键所在。因此，在分层教学的设计过程中，教师要不断创新，精心设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择与之相适应的方法和手段。教学设计有发展和变化，教学方法新颖，以吸引学生注意力。同时了解学生的需求，关注学生的进步，改革课堂教学模式，充分调动学生的学习积极性、主动性，创造良好的课堂教学氛围，确保每一个学生都有所进步。

三、分层教学的应用

（一）单词、短语分层教学

在英语教学中，单词以及短语的学习较为重要。词汇是 英语教学的基础，如果无法准确掌握相应的词汇，那么学生的成绩也无法得到有效的提升。但是词汇的学习以及复习都相对来说较为枯燥，学生很容易失去兴趣。而且很多的 学生学习方法并不得当，记单词只是采取死记硬背的方式，这种记忆方式只是一种短暂性的记忆，过一段时间很容易出现遗忘的情况。

面对上述的状况，英语教师在开展复习课的时候，需要将单词融汇在相应的文章或者语句中，使学生通过阅读来加深对单词的记忆，在理解單词用法的基础上，来对单词进行记忆，这样可以使学生的记忆时间延长。英语单词在拼写上都有着一定的规律，教师可以将这种规律进行总结，然后依据该规律列举出相应的英语单词，从而使得 学生能够对单词有一个全面的掌握。

在复习中，需要复习的词汇相对较多，教师需要采用分层教学的方式来开展复习课，严格的依据学生的自身特点，划分学习小组，为每个小组量身设定一个复习任务和单词记忆任务，分层次教学，在每一层中设定一个任务，并且任务的难度也要依次提升，这样可以激发学生的学习兴趣，使得学生可以掌握更多的单词和短语。

（二）复习布置课后作业

在进行课后作业布置的过程中，可以依据班级中学生的不同学习水平和学习特点，将学生分为三组，其中第一组学生主要是一些能力较低的学生，针对这些学生在进行课后作业布置的过程中，需要为其布置一些相对简单的练习题，使其能力能够逐步的提升。第二组学生则主要是一些能力属于中等水平的学生，对这些学生应该加强技能的强化，并且对其基础知识进行进一步的巩固。布置多层次联系任务，使得其按照层次顺序完成课后作业任务，这样可以使得其学习的积极性得到有效的提升，所设置的课后作业需要带有一定的知识和技能重点。第三组学生则主要是一些综合能力较高的学生，针对这些学生就需要布置一些难度较高的练习题，注重对这些学生在原有能力的基础上进行潜力发掘。

（三）分层课外辅导

课外辅导主要针对两头学生。一是特优学生，这些学生精力有余，给这些学生一些较复杂的综合性练习，拓展视野和能力。二是学困生，教师应个别进行辅导，为其开“小灶”，帮助他们尽快补缺补漏，及时巩固所学知识。

四、结束语

通过实践，分层教学体现了新课标“以人为本”的教育理念，激发了各个层次学生学习英语的兴趣，充分调动了他们学习英语的积极性，特别是增强了后进生的课堂参与意识和竞争意识，帮助他们找回了学习自信心。大大提高了学习效率，为大面积提高课堂教学质量打下了良好基础。