坚持路上 春暖花开

汪艳娟 魏立荣

摘要：班主任利用有效的班级活动组织和开展，能增强学生对学校生活的吸引力、能增进班级的凝聚力、更能拉近师生之间的距离、对学生进行思想教育的最佳途径；既能让学生在学校身心愉悦，又能提高学生的综合素养。

关键词：班主任；班级活动

班主任工作是一门艺术，用心设计、组织有教育性、知识性、趣味性的活动，能增强学生对学校生活的吸引力、能增进班级的凝聚力、更能拉近师生之间的距离。开展班级活动还是锻炼学生能力对学生进行思想教育的最佳途径。因此，要让学生在学校身心愉悦，提高综合素养，班级活动的有效组织和开展尤为重要。若能把这些有效的班级活动坚持下去，一路上便会春暖花开。

班主任是班级的核心力量，是活动的领导者，总策划师。所以，班主任应该认真对待每一次活动，做活动的有心人。活动的组织既要有趣味性，又要有实用性。本文主要对在班主任工作中关于活动组织谈谈自己的一些做法。

一、利用班会，培养学生的感恩之心

感恩使人知足；感恩使人与环境融洽和谐；感恩使人成长。懂得感恩的人更懂得付出。懂得感恩的人，会懂得珍惜，就容易得到幸福。一个班级的学生心怀感恩的话，也为优良的班风，学风创造了条件。

我们可以召开关于“感恩”的主题班会，内容可多样，如“心存感激，学会感恩”；“感恩于心，回报于行”等等。让学生们分享身边感恩的故事；观看感恩的视频；从而培养学生的感恩意识。

让感恩付诸行动。护蛋行动——让每个学生把一枚生鸡蛋带到学校，从早上上学到晚上放学都要随身带着鸡蛋，并想办法保护好鸡蛋，保护期为一天，要使它完好无损，蛋破即为护蛋失败。让学生体验父母对子女无微不至的爱，以及在成长过程中父母付出的艰辛。让学生每天为父母做些力所能及的事，多和父母谈谈心，时常对父母表达自己的爱。

二、创立“梦想清单”，放飞梦想

梦想是希望，是创造；心中有梦想，就有了努力的目标和信心，就有了前进的动力。只要心中有梦想，并坚持不懈地朝着梦想努力，总有一天夢想会变成美好的现实。一个班级有了梦想的翅膀，就能展翅高飞。

在每个学期初，我们都可以让学生创立一个属于自己特有的“梦想清单”。有的学生利用平时的茶叶罐，用彩色的纸片写下本学期的梦想，放入“梦想罐”，并注明“封存时间”和“开封时间”。有的学生亲手精心绘制“梦想卡片”，列下自己的梦想。到学期末的时候，当同学们拿到自己曾经写下的清单时，他们所体会到的，是一种成就感和快乐。这个活动，也可以让他们了解到付出与回报的联系，今后会更加努力！

有了自己的梦想清单，学生们就有了方向，学习的积极性也增强了。

三、有针对性地开展班内协调会

在学生的成长过程中，或喜或忧，或波峰或波谷。班主任要善于用慧眼去发现，及时掌控全局，多去疏导。

针对班级有些学生连续出现的精神状态不好，困意十足，班主任可以让文艺委员牵头，课前3分钟可播放励志音乐，让全班动起来，进行热身；或者让班上的“笑星”，“故事大王”，“歌手”活跃班级气氛等等；每个学生轮流每日一警句，上台演说并自己亲自书写在黑板的警句专区，时时提醒同学。针对学生中学习压力大，情绪低落，采取小组围坐的形式，先进行简单的减压互动，再让同学们把自己的压力或烦恼写在纸上折成飞机，飞向空中。活动后班主任再就缓解压力方面进行引导，总结。活动结束后一定再跟踪调查，了解事情的结果并进一步关注。

四、组织丰富的课外活动和户外活动，增进师生情谊

高中的学生学习压力比较大，需要有个适当的发泄的渠道，让他们的身心舒畅。这样也能让他们有个更好的精神状态投入到学习中去，要让他们学会一张一弛。

班主任可以发挥班委会成员的作用，让他们出谋划策，征求同学们的意见，这样的活动更接地气，同学们的参与度更高。活动的形式可多样，比如：袋鼠跳，萝卜蹲，拔河，篮球赛，踢毽子等等。同样，适当组织家长可以参与的户外活动，让学生走进大自然，呼吸新鲜的空气。在活动中，家长，老师和学生共同参与，自由畅谈，增进彼此的情谊。在活动中，我们可以捕捉精彩的，感人的画面，留下美好的瞬间。

五、动手营造属于自己一片天空的“教室环境”，发挥个人特长

可能有些人会说，教室环境有什么重要的，学习搞好就行了。实则不然。环境的好坏也影响学生的心境，对学习的提升也是有一定影响的。学生待的最久的地方就是教室。班主任可以发挥有艺术特长的学生的潜力，让他们布置舒适的教室。让教室有绿色，让教室有温暖，让教室有文化气息。学生在这样的教室环境中学习，赏心悦目。

总之，班级活动的组织可以丰富多彩，形式各异。班主任在班级活动组织方面要多用心，多有慧心，一场场别开生面的班级活动定能在班级建设中起着重要的作用。坚持路上，春暖花开。

参考文献：

[1]尚继武、刘燕《班主任工作方式简单化成因及解决初探》2000 （11）

[2]骆舒洪 周卫红《中小学班级管理现状的调查研究》《教学与管理》2001 （6）

[3]田春利《重点高中班主任班级观念的实证研究》《长沙大学学报》2002 （1）

[4]张继忠《浅谈班级柔性管理对班主任的要求》《教学与管理》2002 （7）

[5]温琳（l班主任是学生的“心理医生”《中小学教师培训》2002 <9）