浅谈高中英语公开课应把握好的几种关系

修锐

摘要：公开课在当代教育中起着举足轻重的作用，它对教师业务水平的提升和教学质量的提高有着重要意义。但是，我们也不得不承认，由于主客观的原因，不是所有的公开课都有参考价值，一些公开课在设计上仍存在很多问题，比如教学与教案、教学要求与最佳效益、形式与内容等关系未能处理好。本文将会探讨新时期高中英语公开课应处理好的几种关系。

关键词：新时期；高中英语；公开课；关系

在传统高中英语教学中，大多数的教师教学理念还是很落后的，且思想也较为封闭，教研活动相对也较少，导致教学质量难以得到质的提升。新课标颁布之后，教学改革的力度越来越大。很多陈旧的教学方法和课堂模式得以改进，各种教研活动进行得如火如荼。在这些活动中，最能引人瞩目的就是公开课，它使教学资源得到了最大限度的共享。

所谓公开课，我认为它是一种教学形式之一，通过单个人员的教学实践，群体的观摩，实现相互交流，统一教学方法、程序、质量指标和评教评学目的，是一种较为高级的教学活动。与变通课相比，它具有内容上的独立性、时间上的限制性、方法上的针对性、质量评估的群众性等特点，因而其难度也相当大。要真正的“走出去”，真正的“请进来”，让好的教学方法及时得到推广运用，让个人的教学活动得到实践的检验，让我们的教学能实现融百家之长之目的，我们必须得掌握上好公开课的一些技巧，把握其共性规律，在实践中加以很好地运用，否则，再好的方法也只能是石沉大海，永无出头之日。笔者自从事教学工作以来，一直担任英语课教学，在不同的环境上过公开课。

美好的蓝图需要行动来实现，整节课设计定型后，还得靠我们用精湛的教学艺术去展现，授课是一个复杂艰苦的过程，要把课上好，并没有固定的途径，重点应把握好“几种关系”。

一、教案与教学的关系

我们教学的方案，指导教学的基本依据，都离不开教案。教学是教案内容的表现形式，二者共同构成授课整体。那么怎样处理好二者的关系呢？一是立足熟悉教案。教案写好后，应多次预讲，检查教案中的一些设想是否和实际还有距离，对不妥之处要进行适时修改，对修改妥当的教案，在上课之前应当尽量熟悉，达到完全脱稿。在上课中，尽量依据教案的脉络进行授课，最好不要翻看，以免浪费时间和分散学生的注意力。二是本而不死，活而不乱。一般来讲，上课应当按照教案行事，这样才能有计划有目的地进行教学，保证教学质量，但是，一旦在上课时发现教案中仍有脱离实际不妥之处，比如某一个问题讲过之后，学生仍不理解，练习过难或过易等，此时则应从实际需要出发，作相应的调整，切记不能把教案死记硬背，当作一成不变的教条。

二、教学要求与最佳效益的关系

大纲规定所要达到的标准即是教学要求，公开课所要体现的主要目的就是最佳效益。如果我们“上下一般粗”、“一刀切”、“撒胡椒面”、贪大求全，广泛涉猎，势必会造成讲解不清、分析不透、主次不分、重点不突出的负面效应，结果是该讲的没有讲到，该重点分析的没有分析到，处于次要地位的甚至是无关重要的反而耗费了大量时间，整堂课没有波澜、没有高潮，也就没有新意，通通是一个调子、一种号子唱到底。因此对授课内容，在不违背大纲的前提下，对教学应达到的目的要区分主次，择其重点而为之，精彩部分应浓墨重彩，平淡部分要无声无民的“偷渡”。比如我们学习生词时，教学的重点应放在读准和剖析单词的用法上。

三、形式与内容的关系，内容必须通过形式来表现

如果我们把教学搞得枯燥无味，就不能引起学生的兴趣，也不能激发他们的积极性，不能使学生接纳自己。因此，我们要尽量使教学方法生动活泼，否则，本就陌生的师生关系距离会越拉越大，甚至学生会产生抵触情绪，有意的出难题，钻牛角尖。如教car一词时，采用教师先读音，再译成汉语，要学生熟记的方法，就不如用图片教学好，用图片又不如用模型好，如用不用颜色的模型，引导学生反复听说，效果就更好。再如讲与练的问题，要立足于精是多练，讲的时间经不能超过四分之一。有些总是怕学生没有听懂时，可以抽他们复述一遍，有说得不对或不完全的地方，再叫其他人学生纠正或补充。提问时，应当面向全班，估计大家都考虑好后，再抽个别学生起来回答。学生练习中的错误，最好让他们得到纠正，纠错和不使出错者气馁应力求平衡。一个问题并不一定只抽个别学生回答，对比较关键的寓于启发性的问题，可以反复抽、反复答。

四、直观性与趣味性的关系

所谓“教无定法”，教学方法最忌呆板化。千篇一律的教学方法往往会使课堂变得沉闷，学生也会呆板，毫无生气，宽松环境、融洽的气氛能使学习效果事半功倍。直观教学最直接的体现就是实物教具与课堂板书。直观有助于在外语词、语和它们所表达的事物之间建立直接联系，并且形象鲜明，易于理解，给人印象深刻。青少年有喜欢直观的特点，在中学外语教学中适当地使用直观教具，可以活跃课堂气氛，激发学习举，对年龄较小（比如初中低年级）的学生运用直观方法时必须让他们直接观察事物（或其模型、图画等），但对年龄较大（比如中学高年级）的学生采用这种方法时，则可以尽可能地多用这些学生在他们以前的经验中所积累的一些形象，这些形象同样可以起到直观教具的作用，也就是间接直观法。

板书也是一种直观手段。它不仅可以帮助教师是清某个问题，而且还有助于学生理解教师所讲的内容。因此，在上公开课时要善于利用黑板。教学中的重点、难点、解释词义、文义的示意图或簡笔画都可以写在或画在黑板上。板书第一要做到精确。写到黑板上的内容，要确信是正确的，自己拿不准的地方绝对不能往黑板上写。第二是规范。必须整洁，让学生看起来有一种心情舒畅的感觉，不能写得龙飞凤舞，使辩认教师的板书成为学生的负担。第三要设计独到。注意整体布局，事先设计好板画如何分配，要使重点词语与非重点词语各得其所.第四要灵活多样，富有情趣.板书时要有变化，不能千篇一律，要巧妙地利用简笔画，把板面设计得生动活泼，妙趣横生。

总之，我们只有处理好上述四种关系，才能使公开课达到完美的境地，才能真正为教学带来革命意义。