如何优化小学数学课堂教学

于晓莉

摘要：古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。培养现代学生的数学素质，”不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。

关键词：小学数学；优化；课堂教学

数学课堂教学是教师有目的、有计划地引导学生积极学习知识、掌握知识、掌握学习技能的过程。在课堂教学中，教师把基础知识、基础技能传授给学生，而课堂教学的时间是有限的，不能随意增加或减少。在此条件下，教师就必须在有限的课堂内，用最优化的方法组织课堂教学，从而取得良好的教学效果。

一、给学生一定空间，增强自信心理

目前课堂教学中，我们经常会看到这样的情景：由于一些老师偏解了新课程的理念，学生一提出问题或教师出示思考题后，就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷的同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢的同学还未来得及深思，脑中就灌满了别人的意见，久而久之，再遇难题时，他们便会附和于人，只听别人分析讲解或干脆不加思索，养成懒惰习惯，以致思维缓顿失去学习信心。因此，在教学过程中，一定要留有让学生独立思考的余地，然后再相机组织他们讨论。这样，使学生通过自己的思考而得到答案，或达到答案的“边缘”，都会给他们带来很大的快乐感，从而增强学习的信心。

二、创设问题情境，激发求知欲

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励唤醒和鼓舞。作为教师不仅要想办法为学生提供能激发其思维兴趣的舞台，使他们的潜能得到展示和发挥，而且要以新颖独特的教学设计激发学生强烈的求知欲。“学起于思，思源于疑”求知欲是从问题开始的，教师在教学中，要有目的、有意识的创设问题情境，使学生置身于问题之中，形成强烈的问题意识，带着富有趣味和价值的问题去学习，使学生真正成为学习的主人。如教学《比例尺》一课时，教师可以让学生动手画一张长8米，宽5米的教室平面图，当学生说纸太小，画不下时，教师再出示中国地图，这时，学生顿生疑问；中国有960万平方千米的面积，这么广阔的土地又怎么能画到地图上呢？他有什么规律呢？继而，学生产生探究的心理，想到了用缩小长度来画的方法，可是怎样缩小呢？他有什么规律呢？这一问题清境的创设，唤起了学生的求知欲望，这时教师趁势板书课题《比例尺》，尽管学生对比例尺这一概念不理解，但从刚才的谈话中已经感受到比例尺的神奇力量，以有趣的设问，激起学生强烈的求知欲望，产生了“我要学”的动力，促使学生怀着兴趣和期待，开始了新知的学习。

三、加强学法指导，掌握学习方法

古人语：“授人以鱼，不如授之以渔。培养现代学生的数学素质，”不仅要求他们学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。怎样指导学生的学习呢？

（一）指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法小学数学教材中，每一新知识的教学基本上都有相应的例题，教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法。如教材中很多例题的教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有的例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框的意图；有的例题有“想”的内容，要让学生知道这是思考过程；有的法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容；有的例题中的示意图和操作程序是为突破难点安排的，要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想，从而掌握数学学习的思考过程。

（二）指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识的方法。

数学教材的编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。教学中必须十分重视训练学生养成利用渗透迁移规律学习新知的习惯。如：“圆柱的表面积计算”，可要求学生根据长方形和圆的面积公式组合推导出圆柱表面积的计算方法。再如学过“通分”和“同分母分数相加减”之后，可要求学生尝试计算：（异分母分数加减），学生则能主动利用旧知，变异分母分数为同分母分数相加减进行计算。

四、引导自主探究，激发探究动机

在对学生进行探究式课堂教学的过程中，教师要将合作探究放在教学探究的重要位置，确保学生在探究过程中提高自身的合作、交流能力。教师要引导学生自主参与到教学探究过程中，激发学生探究意识，确保学生在探究过程中养成良好的合作精神和合作意识，提高学生自主学习的效率。教师可以对学生进行适当分组，建立专业教学探究小组，由小组人员共同完成教学探究任务。教师在该过程中要对学生的探究及时进行指导和点拨，对学生存在的问题进行分析，确保建立良好的探究氛围，保证学生顺利完成探究任务。要鼓励学生对探究中存在的问题及时进行记录，在课堂中交流。

五、采用媒体辅助教学可以有效地培養学生的探究能力

媒体辅助教学中使用最多的是运用多媒体教学。随着电脑技术和网络的发展，多媒体教学也正在快速地渗透到各个学科中来，数学也不例外。多媒体教学可以将数学中所用到的图形、图标、知识产生过程从抽象转变地更加直观、具体化，也可以让枯燥的数学“活”起来，变得具有趣味化，动态化，简单化，这对促进学生进行知识探究有着很大的辅助作用。同时，在小学数学教学过程中使用多媒体教学，学生往往会产生强烈的好奇心，这样恰恰可以最大程度地吸引他们的注意力。在进行教学课件设计的时候，数学教师要注意内容的连贯性，要让学生能够清楚地明白知识是如何衍生出来的，要保证学生的思维不出现断裂，通过数学教师在课上的引导和学生的观察分析，可以有效地实现重点难点的突破教学。

六、多方激励评价，巩固学习兴趣

理解是满足学生成功动机的前提。尊重理解学生，采取各种方法、多种形式激发学生，对学生的一举一动予以正当评价，努力点燃学生心中的希望之火，不断探索，不断进取，是我们教师必须树立的教学信念。如学生在课堂上回答问题，若正确答出时要号召全班同学给以热烈的掌声，若回答不完整或有错时，要正确地引导，绝不罚站或当场训斥挖苦；在学生的作业评语中要经常写上“真好”、“优”、“有进步”、“继续努力”等带有正面鼓励赞扬的话；当学生的考卷成绩与及格分、高分相差1-2分时，要尽量寻找加分的理由让学生满意……这样，学生会从内心深处认为老师是最可信的良师益友，从而也增强了学习的兴趣。