小学科学信息技术课家常化漫谈

沈恩杰

摘要：面对着这些精雕细琢、异彩纷呈的优质课、示范课的演绎与展示，教师往往会惊叹于其精彩并留下深刻的印象。但往往慨叹之余再看其实际效果却也不怎么令人满意。为此我们更需要注重每一堂家常课的实施，让教学在常态下充分发挥其效能。

关键词：小学；信息技术；精致；家常课；策略

家常课也就是常态课，是教师在平常教学过程中呈现出的非特殊修饰的课堂教学形式，它是相对于优质课、示范课、观摩课等公开课而言的。面对着这些精雕细琢、异彩纷呈的优质课、示范课的演绎与展示，教师往往会惊叹于其精彩并留下深刻的印象。但往往慨叹之余再来看其实际效果却也不怎么令人满意。做为教育者需要有能力展示课堂的精彩，但我们更需要的是课堂的朴实、扎实与有效。为此我们更需要注重每一堂家常课的实施，让教学在常态下充分发挥其效能。信息技术做为一门新兴学科虽然已经在各中小学广泛开展，但较之其它传统学科它毕竟还很“年轻”，其教学思想、教学理论、教学方法等各个方面尚未完善。这就需要信息技术教师在教学过程中不断地创新与探索。尤其是当前信息技术课中存在的各种“粗糙”的教学形式、教学方法值得我们去关注。笔者以为如何改变这种现状，成为信息技术课提高与发展很重要的方面。为此我们提倡信息技术课开展精致家常课的教学策略研究，力使每一堂信息技术课在精致中提高教学质量。

一、精致从教师始

任何课程的实施都是从教师开始的，从古至今从未改变，未来也必将如此。对于信息技术课而言，因其课程的专业性、特殊性就更需要从教师出发来研究探索。然而现状总是残酷的，且不论有些学校无专任信息技术课教师，即便有了也是“心猿意马”或“事务缠身”。小学科的残酷在信息技术课教师身上体现得淋漓尽致。解决如此现状当然是困难重重，但“万里长征”的第一步必须从现在走起。笔者以为先可以从以下两方面做起。

（一）教师带班应固定与连续

相对其它课程，信息技术课教时是每星期一节，同时信息技术教师要面对多个班级的学生，再加之信息技术课中对学生操作时间上的要求，因而在时间与机会上来看教师对学生的沟通了解上存在着极大的短缺。在没有与学生相互了解的情况下的教学组织与管理肯定会有很长的适应时间，而且每周一次的课时安排往往又让已经建立的课堂规范在下一周中又荡然无存。基于以上原因，信息技术课教师与所任班级应该固定及连续，可以让一个老师将一班学生从三年级一直带到六年级。特别是对专任教师更有好处，这样可以了解整个小学信息课的知识结构并掌握学生的学情。当然对非专任教师最好也应该相对固定。

（二）非专任教师应相对固定

相对于专任教师，非专任教师在对信息技术课的教学准备、内容理解等方面总存在一定差距的，因为他们总将大部分时间用于其主任学科。特别是语数学科教师任信息技术课非专任教师的更有侵占信息技术课的情况。非专任教师固定的好处是有利于其经验积累以增长其对信息技术课内容的理解以及提高专业技术。对非专任教师也可以组织参加信息技术课的教研活动来进一步规范其信息技术教学。最好是让非专任教师有一年或一学期的时间专任信息技术课来参加教研活动，用沉浸式的方式来历炼其专业能力。

以上均是传统学科“习以为常”的策略暂且做为信息技术课精致家常课的精致策略吧。

二、精致由规范来

课堂教学的建设与完善与其它所有工程建设一样需要从基础做起。课堂规范化就是精致家常课的基础，没有这个基础课堂必为“空中楼阁”，无扎实、朴实、高效可言。信息技术课当前状态却是各种教学思想众多但不成熟、各种教学方法变化无常但也不完善，如何在此混乱的状态中如何求得精致？当前唯一可行必是先规范，从规范中去寻求精致之道。规范有很多方面，但我们首先要做的是从以下两方面着手：

（一）教研工作规范

信息技术专任教师在一个学校里是很少很少的，只有一个两个，有些学校甚至没有专任教师。既使在一些大的学校里我们看到的也是一个教研组只有一个教研组长和一个组员的情况。教研组的存在只有一个空的名目，并没有真正的活动开展。在此情况下要开展教研活动只能是形式主义或纸上谈兵。再则教研活动要出成效需要一个长期积累的过程，并非是一两次的示范课和理论学习可以解决的。笔者也以为所谓的教研活动并不应该是很高的理论研究而应该是解决实际教学问题的相相互研讨交流。在交流中达成一致的教学意见，真正树立精致家常课的理念。规范信息技术课的教研工作不仅需要从制度上落实，更需要从观念上落实。

（二）教学流程规范

教学流程应当像流水线上的工作一样按顺序执行缺一不可，虽然有些呆板但在规范初期必须如此。当前信息技术课教学不受领导重视，不受学生重视，似乎成了緊张学习之余的休闲课。此种环境下出现信息技术课教学不规范的情况是屡见不鲜的。笔者以为先应从“备、教、习、评、思”五个环节去规范我们的教学流程。备即准备，从教学设计到课堂材料的准备需要仔细认真地完成，可以利用信息技术的优势建立数据库，将平常的所有准备材料积累起来以便将来使用。教即教学，教学规范不必多言，但要防止放羊式的课堂出现。信息技术的家常课堂需要更多地向传统学科学习。习即练习指导，评即作品评介，这两个环节是信息技术课的特殊环节往往容易被忽略。思即教学反思。只有不断地反思我们的教学才能使家常课逐步走向精致。

信息技术精致家常课的建立是一个漫长的过程，需要教师不断地锤炼自己教学的基本功、锤炼个人的信息素养，更需要教师在每一堂信息技术课中注重教学的每一个细节处理。相信精致的信息技术家常课终会实现。