小学语文与电教媒体整合教学途径探析

沙龙坤

摘要：在小学语文教育中存在很多问题，合理地利用电教媒体进行教学设计，可以较好的解决这些问题，将电教媒体分别整合进小学语文教学中的拼音、识字教学，阅读教学和作文教学中，可以将各个语文教育环节进行优化，并对小学语文教学整体状况有较大提升，学生的学习效率得到提高，小学语文教学自然会收获较好的效果。

关键词：小学语文；电教媒体

小学阶段的教育属于基础性的教育，在小学阶段学习的知识大多简单，但非常重要，因为以后的学习都是以小学所学到的知识为基础。但小学阶段的教学却不是那么容易，小学生具备一些其他年龄段的学生所不具备的特点，例如注意力不易集中、集中时间不长、活泼好动等，小学生的这些特点导致了教学活动难以取得良好的成效。古时候，年幼的学生们上私塾背四书五经坐不住，这与小学生的行为和注意力通常会受到兴趣的影响有关，上课时学的内容学生们不感兴趣，自然心不在焉，这时候夫子往往都会准备教鞭或戒尺，以“武力镇压”强迫学生在座位上背书，这种方法落后并且收效甚微。

要解决这个问题，我们需要依靠科技的力量。自第二次工业革命后，世界慢慢步入科技时代，科技产品不断地推陈出新，在人类世界的各行各业都有涉猎，教育行业自然也没有排除在外。其中电教媒体教学就是在科技大背景下衍生出的行之有效的教学方法。相比于传统的“一块黑板，三尺讲台”来说，电教媒体教学有许多特点，例如交互性、集成性、可控性等等，在几乎每个教育阶段都适合运用电教媒体进行教学，合理运用电教媒体教学有以下几点优势：直观性、动态性、促进交互、可重复、容量大【1】。那么如何将小学语文与电教媒体整合起来进行教学呢？下面将探讨一些合适的途径。

一、电教媒体与拼音、字词教学整合途径

在小学语文教学内容中，有一个重要的部分是对拼音、字词的识记，这个部分可以说是基础中的基础，简单，但十分的重要，但实际教学中，小学语文老师却常常遇到困难。老师在讲台上教，学生在座位上学，但学生有很多，老师只有一个，又因为距离学生较远，只能让学生听到发音，难以让每个学生都看到发音时的口型，同时老师无法在教完拼音字母的读音后依次听取学生的发音，也就无法确定学生的发音是否准确，往往做题或说话时才能判断出来，但部分学生错误的发音已经持续一段时间，纠正相对困难。在教学生们写字时，学生们的笔画顺序千奇百怪，因为对于小学生来说，他们并不了解所书写的汉字上承载的文化意义，也不明白汉字的演化规律，他们眼中的汉字更像是一幅幅图画，而图画是不存在落笔的先后顺序的，老师在黑板上写字是难以让每个同学都清晰的看到字的笔画顺序的。这两个问题就可以由电教媒体教学来解决，电教媒体中有视频播放功能，可以在放大的屏幕上播放真人朗读字母的视频和写字时的笔画书写视频，这样一来学生既可以听到字母的发音，看到发音时的口型，清晰地看到写字的笔画顺序，大大提高了学字母发音和写字笔画的效率和准确度。还可以利用电教媒体的电子白板、交互式液晶屏、网络在线课程软件等交互式教学设备促进学生与老师之间的交流，学生们可以课后在电子平台上进行复习或向老师提问，上传发音的音频等方式梳理上课学习的知识，巩固记忆，让老师检查发音是否正确等。

二、电教媒体与小学语文阅读教学整合途径

阅读教学中，经常会碰到各种各样的文本，如果依照传统方式进行教学，课堂未免有些枯燥，小学阶段的学生年龄尚小，涉世未深，很多东西并不了解，经常由于作者所处的年代距离学生太远，或文本叙述的内容与学生的生活过于遥远等原因，难以深刻体会文本想要表达的思想感情，并且单凭文字的叙述难以调动学生的学习兴趣，那么也就难以收获良好的课程效果。可以通过将电教媒体整合入小学语文阅读教学的途径来解决这些问题，在学习文本之前利用电教媒体播放与文本作者或思想主题有关的视频来进行扩展，帮助学生了解文本的相关知识，辅助课堂教学，加深学生对文本的理解，应注意的一点是，在选择相关视频时，应充分考虑小学生的知识水平和认知能力，尽量选择动画视频，易于让小学生们接受，没有相关动画视频也尽量选择通俗易懂的视频，便于小学生理解。另外在阅读教学中也可以在学习部分语言优美的文本时，利用电教媒体播放专业人士朗读的音频或视频，让学生进行模仿跟读，或在课堂上进行配乐朗诵，提高课堂参与度，这样不仅可以纠正文本中字词的读音，也可以让学生更深刻地体会到文本中的语言美，还可以锻炼提高学生的朗读水平和口语交际能力。

三、电教媒体与小学语文作文教学整合途径

作文教学向来是语文教学中的重點及难点，各个教育阶段几乎都会有学生在面对作文时“无话可说”、“无从下笔”，小学生中这样的情况同样存在。这其中的原因有很多，但主要原因是作文距离生活过于遥远，按理来说，作文应该取材于生活，但很多时候学生们会认为生活里没什么可写，加之“文似看山不喜平”的作文要求，如果学生眼中的生活是平淡枯燥的，那么学生很可能为了写作文而“瞎编”，之前在网络上流传的一些类似“生病妈妈送我去医院”、“单亲家庭很困难，爸爸/妈妈年纪轻轻就生了白发”这样小学生常用的套路就是在这样的情况下衍生的【2】。那么如何利用电教媒体解决这样的问题呢？传统教学很难将作文和生活的距离拉近，但电教媒体却有它独到的方法。主角依然是电教媒体中的视频播放功能，作文之所以离生活较远，是因为文字跟生活有距离，但通过视频的播放，可以将文字传达的内容情感用声音、画面等方式表现出来，选择的视频要与作文主题相关并且与生活相贴近，易于启发学生将生活中的事物与作文主题联系起来【3】。

结束语

这里探讨小学语文与电教媒体整合教学的途径，并不是否定传统教学方法中仍然与现今的教学环境相适应的部分，事实上在实际教学中，传统教学方法与电教媒体教学都各有其弊端和优势，在小学语文的教学中，教师应当灵活地将传统教学和电教媒体相结合进行科学合理地搭配，尽量规避这两种教学方法中存在的弊端，将各自的优势的充分发挥出来。

参考文献：

[1]卫素荣.电教媒体——小学语文课的最爱[J].学生之友（小学版）（下），2011（07）：40