初中语文高效课堂阅读教学策略探析

杨国文

摘要：在初中语文的教学中，阅读教学具有十分重大的意义，是教学中不可或缺的一个环节。通过阅读可以让学生对文字的意义有更深入的理解，還能带动学生主动学习语文的意愿，让语文课堂更加高效。因此，教师在日常教学中应该把阅读放在十分重要的位置，积极探索多种多样的教学方式让教学的效率得以提升，让学生通过阅读学到有用的知识。本文首先分析了初中阶段阅读教学的实际情况，然后剖析阅读对于学生的能力的培养所具有的意义，最后提出了几点让阅读课堂更加高效的策略。

关键词：初中语文；高效课堂；阅读教学；策略

前言：目前，在我国初中语文的课堂中阅读教学的效率并不是很高，这种情况对学生阅读能力的提升和综合素质的全面发展都是极为不利的。阅读教学是新课改的重点改革内容，但是我国初中语文的阅读课堂中仍然存在一些问题，教师需要在实践中不断探索新的教学手段，将阅读教学的效率提高上去。

一、初中语文课堂阅读教学现状

（一）教学途径高效多样

随着教育改革的发展进程，教育的形式已经发生了很大的改变，整体的方向正在变得更加具有高效性和多样性。教育改革推动着教师不断探索出适合时代发展的新的教学方法，这样不仅对于培养学生各方面的能力有好处，而且对促进提高教学的质量也是很大的益处。随着时代的快速进步，学生获得语文知识的途径不再局限于语文课堂，通过网络等学生也可以不断丰富自己的语文素养[1]。这些新鲜的教育资源容易引起学生学习的热情，对于语文学科的发展是一个难得的机遇。

（二）仍然存在一些不足

教育的发展是没有停歇的，在发展的过程中又会不断有新的问题出现，只有不断的探索新的方法将问题解决才能让教育事业向更远的方向进步。在当前的语文教学中同样存在着一些问题，比如学生的阅读能力普遍不强，写作水平也有待提高，这对全面提高学生的综合素养是不利的。只有将这些问题解决保证语文教学的长足发展。

二、语文阅读教学的意义

（一）提升学生的阅读能力

阅读能力对于提升学生的语文水平有着重要的意义，只有将阅读学好，才能让学生在掌握基础知识的前提下全面提高自己的语文素养。通过阅读，学生不但可以巩固自己平时积累的语文知识，还可以在阅读中锻炼对问题思考的能力，对语段分析的能力和对中心思想的感悟能力。

（二）为写作作文积累素材

语文学科的各个部分是相辅相成的，阅读能力的提升可以为写作能力的提升打下坚实的基础。通过阅读，学生可以锻炼自己的思维，在对以往知识巩固的过程中又积累到新的语文知识。阅读材料的丰富性会为学生提供源源不断的知识养料，如果学生在阅读时养成记录的好习惯，这些知识都可以为日后学生进行写作提供广泛的素材。

（三）增加学生的阅读兴趣

在现在的语文课堂中学生对阅读缺乏兴趣是普遍存在的问题，这个问题对语文教学的进步是一个极大的阻碍。语文教师为学生寻找符合学生的兴趣点的阅读内容就会激起他们主动的阅读的热情[2]。通过不同的阅读材料学生可以从中学到不同方面的知识，这会大大提高学生的阅读兴趣。

三、初中语文高效课堂阅读教学的策略

（一）运用多种形式的教学方法

要想让阅读教学变得高效必须让学生主动去阅读，所以教师在教学时应该采取多种教学方法并给学生充分的阅读时间，以便提高阅读教学的质量。教学方式的多样性可以为学生提供适合阅读的环境，让学生在轻松的氛围中学到知识。教师可以通过让学生有感情的朗读课文、让学生分角色表演课文或者将学生分成小组对文章进行讨论等方式激发学生的阅读欲望，给学生提供彰显个性的机会。

比如，在学习《沙与沫》这首散文诗时，教师可以先为学生介绍一下诗歌的创作背景以及作者的基本情况，让学生对诗歌的内容有个大体的了解，然后教师可以为学生示范大声朗读这首诗歌，朗读时要注意使用丰富的感情，语音语调要富于变化，启发学生通过诗歌对自然、对社会、对人性产生思考。然后教师可以让学生模仿自己的阅读方式大声的朗读诗歌。通过这种方式学生可以更加充分的体会诗歌的内涵，阅读教学的效率也会得到提高。

（二）创设丰富的教学情境

教师在设计教学的内容时要从学生的实际情况出发，寻找适合学生阅读的方法，为学生创设出更容易理解阅读材料的教学环境。通过丰富的场景将学生阅读的热情激发出来，从而促进学生的阅读能力不断提升[3]。语文的阅读材料内容丰富，涉及范围广泛，因此教师需要根据阅读材料的内容为学生设计合适的学习方案，为学生创造更利于理解文章的氛围。多媒体可以为教师创设出丰富的阅读环境提供很多的帮助，通过视频、图片等教师可以让阅读的内容以更加直观生动的形式展现给学生。

（三）突显学生的主体地位

学生是教学活动的主体，教师在课堂中所运用的教学方法应该摆脱传统教学模式的枷锁，改变以往填鸭式的教学方法，给学生更多的机会主动去参与课堂，通过新颖的教学方法激发出学生的求知欲，在阅读中积累经验，收获成长。教师在上课时要尽量与学生进行多角度的互动，引导学生主动去思考，改变以往学生认为阅读课堂枯燥无趣的想法，让学生真正从心里喜欢阅读。

比如，在学习《家书》一文时，教师在课堂导入阶段可以向学生提问，让他们分享一下自己与家人一些有趣的小故事，通过这样的方式，学生很容易被激起情感上的共鸣，从而快速融入到课堂学习的氛围中。

结论：总而言之，初中阶段对学生阅读能力的培养是符合新课改的发展方向的，对于提高语文教学的质量意义重大。因此，教师要不断审视自己的教学方法，找到教学中的弱点，不断提高自身的专业水准，为学生打造丰富多样的语文课堂，让学生感受到自己是课堂的主人，从而全面促进阅读教学的顺利开展。

参考文献：

[1]刘金娟.高效课堂背景下的初中语文阅读教学[J].华夏教师，2014（11）：66

[2]王继青.谈语文阅读教学的高效课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2014（08）：76

[3]黄美苑.浅谈高效课堂中的初中语文阅读教学[J].新课程（中学），2014（04）：187