新课程理念下初中英语语法教学初探

张超

摘要：新《英语课程标准》指出：英语课程改革的重点，就是要改变过去课程中过分重视语法知识的讲解与传授，而忽视对学生实际语言运用能力的培养的做法，要倡导发展学生的综合语言运用能力。本文对新课程理念下初中英语语法教学谈一下自己的见解。

关键词：新课程理念；初中英语；语法教学

我国中小学基础教育英语教学自实施新课程改革以来，广大英语教师对新课程理念深入学习，认真思考，大胆实践，掀起了教学改革的高潮，教师观念更新，各种新课堂模式应运而生，教师角色、师生关系、教学评价方式、作业布置等许多方面也发生着转变。但目前的中学英语教学还存在一些问题，特别是在语法教学方面。

新课程标准针对过去英语教学过分注重双基而忽视能力、过分传授理论而轻视运用的弊端，把培养学生的运用能力提到了首当其冲的重要位置，相应的对语法知识等基础知识的讲解与传授则降为其次。导致许多学生由于基础语言知识和结构掌握不牢，不仅不能用准确、得体的标准英语进行口头表达，更写不出几句没有任何语法错误的完整英语句子。学生语法知识欠缺，在一定程度上制约了他们准确地运用英语，阻碍了他们实际运用语言能力的发展。

一、语法教学原则和方法要点

（一）多样性。

多样性的语法教学使语法摆脱讲解规则、举例说明、练习印证的刻板教学模式，增加教学的趣味性。多样性表现在两个主要方面，一个是不同类型的项目采用不同的方法，另一个是同一项目从不同的角度和方向去教。这可归纳为：多项语法多种方法，由于各项语法的变化或结构特点不同，意义、用法、功能也不同，所以应有不同的教法。例如，名词数、形容词级宜用直观比较法；动词时态宜用表演法复合句可用图示法等等。同时，一项语法多种方法。一般的语法课往往只注意从现象的分析讲解到套用和活用，忽略通过语法的特征进行意义上的分析和推理判断的训练。语法教学应该采用多种方法。如：学了冠词的用法规则以后，除了设计冠词填空练习以外，还应该选编一些短文，让学生通过冠词的使用规则进行阅读理解，推理判断练习，反过来进一步印证冠词的用法。这种推理判断练习随时随地要以进行。在练习虚拟语气时也会遇到冠词的问题。例：Apoliceman（take）downthedriver'snameifhe（meet）anaccident.对上面这个练习，学生会有三种意见：（1）这是虚拟语气；（2）这是真实条件句；（3）二者皆可。解决上述争议的办法就是引导学生找出各自的依据，思考虚拟语气和真实条件句的语法规则及冠词的语法规则，并引导学生观察和发现本题句首冠词的使用，进行推理判断，得出结论一本句是泛指一般现象，所以这是真实条件句。最后依照真实条件句的规则填出括号中正确的动词形式。另外，在设计语法练习时，也要从不同的方向和角度进行同一个项目的训练。这样，语法才能学活，学生的思路才能开放。

（二）层次性。

一个语法项目有很多内容，很多条规定。不能一古脑儿都端给学生，也不能看见什么就讲什么。讲语法不但要注意条理，还要注意层次。要由表及里，由浅到深，由一般到例外，由单项到复杂。一层一层剥下去，每一层的教学都要达到一个预定的指标。了解每一个层次教学中学生的掌握情况，设计补救的办法。层次和程序的设计是使绝大多数学生接受的关键。这种设计既要符合语言规律，又要符合学生的心理规律，有助于引导学生正确的思路。当打乱了层次，对智力较高的学生来说造成的障碍不太明显，但是一般的学特别是智力较差的学生就会感到“乱”，形成心障碍，设计了层次以后还要设计每个层次的教学程序及手段，每个层次的测试及补救措施，以及该项目与其他项目的识别、辨认和综合作用。

二、多阅读

单纯的语法教学会让学生感到枯燥乏味。如果把语法教学放在阅读过程中，就能让学生发现、思考、分析遇到的语法现象，加深对这些语法现象的理解。如，教师在教授动词过去时态和过去进行时态时， 可以让学生看一篇文章： Last week I went to the theater. The play was very interesting. I didn t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn t pay any atttention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation. 然后让他们说出遇到的新语法现象，同时教师可以给出一些词或词组： last Sunday，in the morning，do homework，in the afternoon，play basketball， in the evening，watch TV，surf the Internet，go to bed 等， 讓学生描述他们怎样度过上个星期日的，最后教师让学生把描述的句子写在作业本上。在阅读中学习语法，既能让学生学习语法知识，又能提高学生的表达能力、写作能力、阅读能力。

三、趣味口诀

在英语语法教学中，我们要善于利用语法口诀，帮助学生们更容易的记忆语法规则。朗朗上口的口诀，与枯燥无味的公式般的规则记忆相比，效果会提升很多。口诀有着简洁，精炼，诙谐等等特点，较容易被学生们所记住。因此，在英语语法教学过程中，我们要善于穿插语法口诀。例如在学习Be动词的时候，我们就可以穿插Be动词的用法口诀，来帮助学生们更好的理解其用法。“我用am，你用are，is连着他她它，单数名词用is，复数名词全用are，变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定更容易，be后not莫忘记，疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”这个简单且朗朗上口的Be动词的口诀，简洁易记，并集中的概括了Be动词的使用规则，随着主语的变动，随着句式的变动而进行的改动。

新背景下的初中英语语法教学对学习英语的重要性不言而喻。语法作为语言的桥梁，他是连接词汇与语句的重要部分，一个单词在不同语境中有不同的意思，那么词汇的排列顺序对语句的意思的影响也是巨大的，要想准确无误的弄明白一句话的意思，那么搞清楚这句话所用的语法是最重要的。