探索小学语文低年级的识字教学

张兆英

摘要：识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。通过几年来的实践，我对于低年级的识字教学有以下几方面的体会。

关键词：故事联想；比较联系；游戏巩固

一、故事联想识字

调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。

（一）学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇像头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己，所以“首”字下面是“自”。

（二）学习“壮”时，学生讲到：“不想当将军的士兵不是好士兵，当上将军的士兵才是真正的壮士。”

此外，诸如：“师徒两人徒手走在路上”学习徒；“我非常伤心”学习悲；……通过孩子们的语言描述，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。故事联想识字法激起了学生识记汉字的浓厚兴趣，极大地调动了学生识字的积极性，学生在合作“故事联想”中主动参与，在愉悦的气氛中识记。与此同时，还培养了他们的创造性思维。

二、比较联系识字

在生字中有许多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、表演动作识字

在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

四、游戏巩固识字

学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、结合生活识字

汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变得很容易。

六、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣

在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。

（一）换偏旁。汉字中大部分是形声字，可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。根据这一特点，有的研究小组就进行了“换部首”识字方法的尝试。在实践中学生发现了一些形声字学习的小秘密：声旁表音，形旁表意；只要声旁不变，换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。例如以“青”为声旁能组成“清、请、晴、情、蜻”等字，可以编成顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；日出天气晴，有虫是蜻蜓。

（二）对比。课本上许多要学的字，它们在读音上、形状上或意义上有某种相关的联系。如同音字、形近字等。根据这些特点，学生提出了“比较识字法”，即在区别对比的过程中，找出一些字的异同之处来进行识字。比如：“人”和“入”、“出”和“山”等，可区别其形来识记；“上”和“下”可进行意义对比来识记；“出”和“粗”可進行读音比较来识记。又如：“辩、辨、瓣、辫”等字，学生通过对字的音、形、义的比较来辨认，并用儿歌“中间点撇仔细辨，中间有言来争辩，中间种瓜长花瓣，中间青丝扎成辫”来加强记忆。通过“比较”识字，学生印象深刻，提高了识字的准确率。

总之在低年级识字教学中，要以学生的认识活动为主体，“认与写”为主线，读写结合。要既注意教的方法，又要研究学生学的方法。只有全面顾及，明确要求，耐心指导，不断调动学生学习积极性，才能提高教学效率。学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。