谈如何提高小学数学课堂教学效率

祁丽娟

摘要：提高小学数学课堂教学效率应该是激发学生学习兴趣、优化教学过程和建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。

关键词：小学数学；教学效率

向课堂要效率一直是我执着追求的目标。在小学数学教学中，提高小学数学的教学效果对我们小学数学教师也提出了更高的要求，即让学生以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。那么如何提高课堂教学效率呢？下面我就从激发学生学习兴趣、优化教学过程和建立和谐的师生关系三个方面来谈谈如何提高小学数学课堂教学效率。

一、激發学习兴趣，提高课堂效率

学生学习数学是一种有目的、有意识的行为，需要有一种内部动力来达到学习目的。这种目的就是学生学习数学的强烈愿望。只有当学生有了这种学习欲望时，才能积极地参与整个学习过程。因此，在教学过程中，我们教师要采用多种形式激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性，从而提高课堂教学效率。

（一）开展游戏，激发学习兴趣。教学中，有趣的学习活动能调动学生学习数学的积极性。如：我们在教学小数运算时，学生在运算过程中学生常因教学内容枯燥失去学习兴趣。我们可开展游戏：在操场上画出几列方格，每列方格10个方格，学生分为几组，每组对着一列方格，然后教师向所有学生每人出示一张算题卡，限时给学生计算，计算完毕后，每相邻组对应的同学交换答题卡，教师公布此次活动的答案，学生之间互相判断。每一组每答对一名同学，代表该组的小红旗将从起点向前移动一个方格，到达终点的组会得到一面小红花，贴入班内光荣榜。这样不仅会培养学生集体荣誉感和责任心，还会使学生学习主动参与性大大提高。

（二）动手操作，激发学习兴趣。由于数学知识本身具有抽象性，又相对枯燥无味，与学生以具体形象为主的思维和生动活泼的特点构成矛盾。为了体现学生好奇、好动的特点，强化学生对每个知识点的认知和理解，使学生思维与能力有机结合起来，更重要的是让学生参与实践，激发兴趣，使他们跃跃欲试。如我们在引导学生学习圆的周长时，把学生分为男女生两组，男生滚动事先准备好的铁圈，女生在老师的引导下观察并测量有关数据，在活动中孩子可以感受到和圆有关的元素：直径、圆周率，并能够很容易的理解圆周长计算。

（三）联系生活实际，激发学习兴趣。数学源于生活，生活中又充满着数学。在教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，加强学生“学数学，用数学”的意识。在实践活动中加深对新学知识的巩固，从而提高课堂效率。

如我们在学生学完平面图形面积计算后，带领孩子出去春游时，到了广阔的的大自然后，引导学生利用手中的测量工具测量有关地形，从而组织学生计算有关地形面积。这样让学生感受到学以致用、学有可用，学生在活动中会有成功感，使枯燥的数学知识变得更有实际意义。

二、提高课堂效率，教师要优化教学目标，处理好预设与生成的关系

教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统的教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如教学简易方程解应用题时，能力弱一点的学生只要只要掌握简单一点列方程解应用题即可，能力好一些的学生要熟练的运用所学的知识列方程解应用题，能力更好的学生要掌握利用方程和四则运算解应用题，同时可以让这些学生说出两种方法解应用题的联系。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”

处理好预设与生成的关系。提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学手段、教学环节等做出的设计陛的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效的进行。生成是在课堂中自然出现的，这种出现与教材的精心设计是密不可分的，当然它也是意料之中的。预设与生成是一对矛盾统一体。没有充分的预设不会有也不可能有精彩的生成，它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。作为一个数学教师就首先要有生成意识，宽容的接纳来自学生的生成，善于抓住和筛选有效的生成资源。

三、提高小学数学课堂教学效率，优化教学过程和建立和谐的师生关系

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

（一）备课从了解学生入手。课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。

（二）课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。蔡林森说：“概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了，一定要让学生通过自学、讨论，去感受、去体会、去发现。”

综上所述，提高小学数学课堂教学效率应该是激发学生学习兴趣、优化教学过程和建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。