浅析初中物理趣味教学的实施策略

巩汉莉

摘要：物理知识以其枯燥乏味、难理解、涉及面广的特点被许多学生和家长公认为自然科学学科中比较难的科目，也被老师列为教学“黑名单”，因为物理课上学生的听课效率差，知识掌握能力低等等原因。由于学生在初中阶段需要掌握的物理知识应该起到铺垫的意义，在新课改的改革形势下，将初中物理教材中的知识当做是物理学科的敲门石，将生活中很多自然现象的产生原理进行总结教学，教学生用物理知识的角度来解释生活中遇到的现象，并且学会举一反三，还要为高中物理以及更高学位上要求的物理知识的积累打下基础。

关键词：初中物理；趣味教学

目前，初中课本的物理知识大多具有很强的生活意义，老师授课的时候应该尽可能地调动学生的积极性，去发现问题并且解决问题，想办法引起学生的注意，将趣味性的教学模式带进物理课堂。

一、利用设施设备吸引学生注意

大多数学校老师进行教学的时候，都是学生规规矩矩的将课桌摆成一排，老师站在讲台上拿着粉笔在黑板上讲写，有时候会借助图像挂图来完成授教，但是随着教学模式的改革，很多学校都将课堂改成了让学生以小组为单位扎堆坐在一起，为促进学生之间的交流。在科学技术及网络时代飞速发展的现在，很多学校都引进多媒体，在教室中安装电视电脑一体机设备，老师只需要提前将需要讲授的东西放到U盘里，插到电视电脑一体机上或者与网络连接，就可以将课堂上所需要的视频或者是文章资料实时下载，省去繁琐的手写环节。还有的学校在教室中安装投影仪，把黑板换成白板，然后将电脑与投影仪和白板连接，实现共享，可以将想要写的字通过配套的笔“写”在白板上，通过幻灯机的灯光吸引学生的注意力，还省去擦黑板的时间和粉笔灰造成的环境污染。利用学校的硬件设施提高物理课堂的趣味性。

二、利用教学方式吸引学生注意

改善教学模式需要很多方面地改变，首先要从老师自身的方面来改善，第一，要求老师在上课时候改变自己的说话方式。物理课堂上理论知识的讲解本身就很枯燥，老师一板一眼的“照本宣科”只会增加课堂死气沉沉的气氛。如果老师讲课的时候能够改变自己的说话方式以及惯有的教学形式，采用多问“为什么呢”、“该怎么办呢”等句式，就会在一定程度上吸引学生的注意，学生会注意到底是为什么，到底该怎么办，这样一来就对知识有了一定的了解；第二，要求老师备课时多下功夫。物理作为一门自然科学学科，其庞大的知识体系不是一两天就形成，每一个知识的背后都会有一些有意义的故事或者是发明，老师备课的时候多对这个知识背后的故事及发明进行研究，比如，讲地心引力，万有引力定律的时候，将牛顿被苹果砸中的故事用生动的语言描述出来，让学生在听故事的同时记住这其中的知识；第三，要求老师在授课方式上做出改变。现代科技的发达以及国家对于教育事业的重视，老师进行教学材料的选择时，要考虑学生的特点来选择。比如可以选择下载视频或者是在上课时通过挂图的方式吸引学生的注意力，并且让学生对知识进行了解，再通过老师的讲解使学生明白这个知识，掌握这个知识。第四，要求老师上课时及时与学生互动。学生上课时都会按捺不住想要说话的心，所以，老师在课堂教学的时候，要寻找有意义的知识话题让学生进行小组讨论，并且要求学生将讨论的结果与大家分享，或者采用让学生自主探索，进行学生授课的方式，并且及时提出不足和错误的观点，让学生对知识有正确的了解。改变教学方式，提高物理课堂的趣味性。

三、利用生活实验吸引学生注意

初中物物理知识有很多是对生活现象的解释，贴近生活，为了方便学生对物理知识有一个良好地记忆，然后随着年龄和年级的升高慢慢的增加知识难度。老师在上课时，要注意了解学生的兴趣爱好和特点，将生活中的现象带到物理课堂上来，通过实验教学的方式吸引学生的注意，引起学生学习的热情，通过解释实验现象来达到物理知识的傳授；还可以积极引导学生自主发现生活中的实验，鼓励学生在生活中用自己所学的物理知识对一些自然现象进行解释；还可以引导学生能够通过课堂上学到的知识自己发明实验，比如，利用水和镜子通过光的折射“制造”出彩虹，并且要求学生在课堂上能够对这一现象进行解释，加深对知识的理解；还可以将一些简单的危险系数不大的实验在课堂上进行，比如，讲电流的热效应时，可以用一根电阻丝和铜导线串联，并分别在两条线的上面覆盖上纸片，连接电流后，不久纸片会燃烧等等。用实验的方式增加物理教学的趣味性。

初中的物理知识本身就具有很强的吸引力，是将生活中的一些现象用科学的眼光解释出来，初中的物理教学应该注重对学生进行物理知识的传授时还要注重对学生物理兴趣的培养，老师进行课堂教学的时候应该充分发挥这一优势，多将生活中的现象带到课堂上，提高学生学习的热情，锻炼学生学会自主研究，探究性地学习。要避免教学的枯燥，避免填鸭式教学，应该重视新课改大纲的教学要求，寻找新鲜的，有意思的话题来完善教学知识的内容，同时改善自己的教学模式，提高自己对于学生兴趣开发的乐趣。

通过这一例题的求解我们可知，只要在误差允许的范围内，所有物理习题的解算都是对其相应物理量真实情况的近似求解，因此将近似代入法应用到某些物理题的解算中有助于初中生更好的感悟物理中相对性与绝对性的实质意义。

四、结论

通过文中的例题分析，不难发现解物理题同数学有着异曲同工之处，均要求学生拥有严密的逻辑思维能力。鉴于此，日常的教学中教师必须注重对学生解题思维的培育，使其拥有多样化的解题方法，以便在解题中能够灵活适宜地进行选择。除此之外，物理教师还必须注重课堂教学效果，尽可能为学生创建多样化的教学环境从而达成对其学习兴趣与学习潜力的最大化激发。同时让学生充当课堂学习的主人，培养其探究思维与创新思维，让学生善于发现且敢于提出问题，并通过自主探究解决问题，从而为物理教学目标的顺利达成提供保障。