浅谈高中音乐欣赏课如何上

罗珊珊

摘要：音乐是人类表达自身情感的另一种语言。音乐由心而生，欣赏者需要用心去体会。音乐欣赏是高中音乐教学的重点内容。高中时期正值学生人格体系构建的重要时期，提高学生的音乐鉴赏能力是陶冶学生的情操、完善学生的人格的重要途径。

关键词：高中音樂；欣赏课教学；音乐教学

一直以来，在高中音乐教育中，音乐欣赏课教学存在着种种问题，不少音乐工作者对此进行了讨论。随着时代的发展，教育体系的不断完善，以及大量音乐工作者的不懈努力，新的《高中音乐课程标准》的出台，音乐欣赏课在高中音乐教育中的地位才得以确定，并得以重视。笔者通过对高中音乐欣赏课的现状以及高中音乐欣赏课教学本身所存在的问题的分析，提出了一些具体的初步的建议和措施，供高中音乐欣赏课教学的教师参考。

一、音乐欣赏教师要提高自身素质

高中音乐欣赏课的目的是为了提高学生理解欣赏音乐的能力，提高学生的综合素质。因此，面对按照综合编写的音乐教材，教师必须改变旧的音乐教育观念，提高自己教学的综合能力。俗话说：要给予学生“一杯水”，教师首先要有“一桶水”。高中音乐欣赏教师应全面掌握专业知识，具备必要的教学技巧和教学能力，灵活驾驭课堂，开展其他音乐课外活动。音乐欣赏教师应该是“全才”，既要拥有演唱、舞蹈等音乐技能，懂得作曲知识、中外音乐史等音乐理论，还要对文学、美学教育学等学科知识有所了解。音乐教师在教学时要想运用自如，必须要博才多学。只有这样，才能改变以往课堂中迂腐呆滞的教学模式，从而唤起学生学习音乐的兴趣，陶冶学生高尚的音乐情操。因此，音乐教师要积极参加教学能力提升培训，努力学习，提高自身素质，在教学中考虑如何充分利用现代教学手段进行音乐欣赏教学，传授学生音乐方面的知识，恰当处理培养学生音乐特长和讲授音乐理论之间的关系，使音乐欣赏课成为学生喜欢上、愿意上的课程，让音乐成为学生的爱好，培养高中生德、智、体、美全面发展，从而真正胜任高中音乐欣赏教学工作。

二、理解音乐背景及作者的生平

如同欣赏文学作品一样，如果只注重自己的感悟而没有对作品和作者的了解，那么对作品的理解就不会深入，甚至会出现审美错误。如冼星海的大型声乐作品《黄河大合唱》，生动地描绘出黄河儿女在黄河两岸生息的景象，同时也揭露和控诉了日本侵略者在中华大地犯下的滔天罪行，形象生动地刻画了抗日健儿为保卫黄河、保卫祖国而英勇奋斗的场景。这部作品脍炙人口，但是如果不了解作者、不了解这部音乐作品的创作背景以及各个乐章的内容，那么就不能感受到这部作品的真正含义和感情。又如被称为“钢琴诗人”的波兰钢琴作曲家肖邦，如果不了解他的生活背景，是很难理解他的作品的。肖邦时代的波兰正受到沙俄的大肆侵略，肖邦怀着对祖国的无比热爱和对沙俄侵略者的极度憎恨，写下了一部部伟大的钢琴作品。

三、激发学生对音乐欣赏的兴趣

音乐是情感的艺术，是听觉的艺术，高中音乐欣赏教学中要引导学生感悟音乐，欣赏音乐，进而进行音乐创作，而这一切都要激发学生对音乐欣赏的兴趣，调动学生的积极情感，从而提高教学效果。在音乐欣赏教学中，教师一遍遍地讲解乐理知识，但是学生能记住的东西很少，这主要是因为学生不感兴趣，所以，在高中音乐欣赏教学中必须调整教学方式，根据不同的内容设置不同的情景，吸引学生的注意力，引导学生去感受、理解作品，深人体会作品的情感。学生慢慢学会了欣赏音乐作品，就会增加自身的自信心，从内心深处喜欢上音乐欣赏，激发对音乐欣赏的兴趣，提高学生的音乐理解能力。比如教学民歌部分时，学生觉得民歌没意思，不喜欢听。我选择通过精彩的导语设计激发学生的欣赏兴趣，课堂开始前，我先给学生展示两句乐谱，分别是《沂蒙山》的民歌和《十五的月亮》，引导学生唱这两首歌，再分析、比较它们之间的异同，最后再说明《十五的月亮》的源泉是山东民歌，是在民歌的基础上演变而成的。这样引导学生明白了民歌是音乐创作的源泉，学好民歌对于音乐欣赏、音乐创作具有非常重要的作用，激发学生的学习热情。教师趁此机会指出本节课要和大家一起欣赏民歌，感受民歌的风采，这样能充分调动学生学习的兴趣，促进课堂教学的顺利进行。

四、重视情感诉求，突出音乐的情感魅力

每个人在听不同的音乐的时候，都会有不同的感触，每一段旋律中都包含着独特的情感因素。在不同的心情状态下，人们对于音乐的情感诉求不同。因此，在音乐欣赏教学中，教师应重视学生的情感诉求，突出音乐的情感魅力，培养学生深层次的音乐审美能力。

例如，欣赏《黄河大合唱》时，教师应突出其中所蕴含的爱国主义情感，引导学生从音乐中感受抗战岁月中中国人民艰苦卓绝的精神，进而激发学生的爱国之情，使学生品味曲调中的“精华”。欣赏完毕后，教师还可以让学生谈谈自己的感想，使学生的情感体验得到进一步升华，同时也增强了音乐欣赏课堂的互动性。

五、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象力

音乐是听觉的艺术，因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式。欣赏教学过程的每个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等，都是以听为本。音乐欣赏教学的本质规律决定了欣赏教学的根本方法就是倾听。想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。在教学中，既要注意启发学生的想象力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限制，他们的想象往往会与音乐的基本情绪和内容有一定的差异，这就需要教师的精心指导。要有分寸地启发学生，在不脱离音乐的前提下，感受音乐，展开想象，最终达到自主地理解音乐的目的。如本人在让学生欣赏古曲《阳关三叠》时，竟然有个学生联想起自己家中亲人别离时的情景，故听得感情十分投入，经他一讲，给了全班同学一个很好的启迪，对帮助同学们理解这段音乐起到了很好的作用。可见音乐欣赏教学作为一种引发心理反映的手段，其最终目的是为了使学生的精神受到陶冶，绝非只限于让学生联想符合作品的标题即了事。

可见，音乐欣赏课不仅可以提高我们的音乐欣赏水平和思想道德水平，同时也能让我们的大脑得到积极的休息而得以更好地开展工作。喜欢音乐其实是一种美好的心态，让我们一同来爱音乐，去尽情地感受音乐带给我们的无穷魅力吧！