对小学生习作能力的培养

曲静

摘要：小学生的习作教学是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的最终结果，有一个科学的指导方法，学生的习作水平自然而然会得到提高。

关键词：小学生；习作；指导

小学生习作是人生文学修养的一个阶梯。如果一个人在小学阶段没有良好的写作基础，那么将会影响他（她）一生的写作兴趣及写作能力。故此，小学生习作是语文教学的重要组成部分，是字词句篇和识识能力的综合训练。

然而目前就我们的习作教学而言，却是一个缺憾，小学生习作难，是语文教学中普遍存在的问题，那么面对这种困惑，教师应该采取什么样的手段为小学生铺好习作之路呢？关键在于从根本上抓好小学生的习作教学。

一、多观察，积累素材。

习作必须有素材，生活是写作的源泉。要想让学生掌握第一手材料，平时就多教他们留心观察自已周围的人、事或物（动物、植物、和静物），把自已看到的、听到的、想到的都记印在脑海里，一但动笔就有东西可写。所以观察是通过写作胜境的大门。有些学生作文不知写什么，不知从哪写，关键是对自已经历的生活缺乏深刻的了解和认识。教师要指导学生养成善于观察、多训练、不断积累的习惯。这是写好作文的前提和重要条件。

学习观察，更要学会观察生活，因为生活是写作的源泉。训练学生观察生活，可以从身边的人、物、环境观察开始。学生的生活实际是多层次、多方面的，学校、家庭、社会，直接或间接的接触了科学、文化生活等。在这些丰富多彩的生活中，教师应当常提醒他们留心观察事物，并注意积累有价值的材料。观察是写作的重要前提，没有观察，写作就成了“无米之炊”。

课堂教学中不断注重观察能力的培养，课下积极参加各项有益的集体活动，注意观察事物，对周围发生的一切事物特别是对有意义的事情多动脑、多分析，找出值得赞颂的闪光点，发表见解，给予评价，说出体会和感受。

当学生学会了观察，熟悉环境后，再把观察点扩展到校外、社会、自然。要求他们不仅要细致深入，而且随时记下来布置观察练习，持之以恒，养成习惯，为写作积累足够而充足的材料。学会观察就等于走进了写作的大门。

二、多看书，积累词汇量。

“书”是写作的帮手，只有多看书，遨游书海，头脑才充实，既增加自已的词汇量，又能提高自已的逻辑思维能力，同时也能开拓学生的想像力。因为学生没有灵活的想像力，就难有成功的创造力，没有创造力也就是写不出好作品，所以学生平时必须博览群书，从中受益。日积月累，为写作悄悄地铺上了路基石。

三、多写日记，提高写作技能。

平时多辅导学生写日记，并成习惯。告诉学生：写日记不但能培养自已的写作兴趣和能力，同时也修检自已的言行。持之以恒，最后还会写出自传来，晚年浏览一下，可真是回味无穷。它对作文更是起了一个桥梁作用。把自已平时所见所闻，所苦所乐所悟都淋漓尽致地反映出来，是一篇篇真实的生活写照。它包含着写人、写事、写景、写物等多种体裁和内容，也是全方位的写作训练，是写好作文的第三个阶梯。

四、多开展小型活动，激发学生写作兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是学生顺利完成作文学习任务的强大动力和不可缺少的前提。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”这就要求教师在教学中要做到动之以情，授之以趣，从不同的角度调动学生的学习兴趣。任何人的兴趣都不是天生的，而是一定素质前提，在生活实际中逐步形成和发展起来的。这就要求教师必须在写作教学中努力抓住时机，从不同的角度调动学生写作积极性。学校开展的各项有益活动，例如，一年一次的艺术节、一年两次的运动会、文艺会演、法制报告、各种形式的比赛等活动后，在语文课上首先要同学们进行说话训练，叙述过程，讲出内容和精彩片段，谈个人的看法和体会，然后布置下去，把这些内容从不同的角度写下来。可以采用途述、议论、议化、描写、抒情、等多种表达方式。题目自拟，不受角度和文体的限制。

另外，根据语文学科的特点，开展一些行之有效的小型活动。如编写创办手抄报，按不同年级开展有主题的讲演比赛、诗歌背诵、擂台赛、故事会等。通过组织开展丰富多彩的语文活动，开拓了学生的视野，增强了他们动手能力，使学生乐写爱写，激发了学生的写作热情，调动了学生的写作积极性，使学生在写作中言之有物，有话可说，有事可写。提高了学生的写作能力，取得了良好的教学效果。

综上种种，都是激发学生写作兴趣行之有效的方法。

五、运用多种方式，完成写作。

想让学生持久性地多看书、多观察、多写日记，就必须采取多种

方式、多种手段完成上述三多内容，激发学生的写作欲望，因为孩子的天性是“五分热血”转眼凉，所以平时教师随时随地抓住写作机会，只要有点点“素材”就让学生仔细观察场面，然后动笔练写。如学校召开运动会，到市里参加共青团组织的拣白色拉级，全校举行踢毽子比赛，各种各类奖励大会等，班级里还要经常组织“读书演讲”比赛活动，举行故事会、班队会等。通過经常性的耳闻目睹、口说和大脑的思维活动，动笔写文章也就不再难了。

除此之外，每天利用早自习10分种，采用抽签的形式让同学们到讲台前阅读自已的“每天一篇”日记。充分地让学生敞开心扉谈自己想说的话：天文地理常识、国际国内新闻、世界全球奇观、人家小事、平常心声等，都可展示于众。每天运用课前1分种诵读小黑板上的四个成语或典故。就这样学生的写作兴趣和写作水平会不断上升新台级。

总之，经过多年的实践验证：多观察，储备素材；多看书，积累词汇；多写日记；广集资源；多开展活动；采用多种方式、多种渠道激发学生的写作欲望，是提高小学生习作能力的根基石。

习作，是一份苦差事，不过有了兴趣之后便有了刻苦的精神，经常调动学生多看多想多练笔，写出几篇好文章也就来了乐趣，带来了劲头，也酿造了热爱写作的良好氛围，那么小学生的习作教学也必然是一个旗开得胜的大好风光，学生的习作水平自然而然的得到了提高。