浅谈如何让初中历史教学与现实生活联系在一起

孙洪海

摘要：按照陶行知“生活即教育”的观点，如果在历史教学中能将历史问题生活化，使学生能在身边找到历史的影子，从历史中找到现实的依据。并学会利用历史知识理解现实生活中遇到的问题，从而不仅能有效的提高学生的历史学习兴趣。更提高学生的成绩。本文笔者就多年的教学经验谈了以下几点看法，以供广大同仁参考。

关键词： 初中历史；现实生活；创新意识

在全面贯彻新课程标准，实施素质教育的今天，如何改变传统的教学模式，提高课堂效率已是历史教师所面临的严峻问题。通过多年的历史教学实践，我深深体会到，只有把历史知识融入现实生活，才能有效地完成教学任务，并真正达到育人的效果。但如何让历史步入现实生活呢？我认为可利用三种课型解决：课外活动课、讨论课及教师主讲课。

一、室外活动课

室外活动课：即以课本内容为研究对象，组织学生带着课本中产生问题走出教室，尽量把单调的历史知识生活化。如：棉被是我们生活中不可缺的用品，其构造大家再熟悉不过了，但它们最早是谁制造的，又是用何物制成的？带着这些问题，我们可以让同学们先观看“明朝的进步科技”一章中的插图—当今世界最先进的提花机，初步弄清其构造及首创者，再让同学们到邻近的纺织店观看当代的纺织机，引导他们把二者加以比较，突出当代纺织机的先进性，并分析科技进步的原因，这样就能把爱国主义教育和历史知识紧密结合在一起了。

二、讨论课

讨论课：以学生互相切磋，讨论到解决问题的一种课型，教师只起总结归纳作用。我在讲述《俄国十月社会主义革命》一节时，就提出了“十月革命究竟属于哪一种性质”的问题，同学们各抒已见，争论不休，有的同学把它视为“人民的反战争、反饥饿、反沙皇专制”的战争，有的则认为是一场大暴动……最后教师归纳：品评人物或事件，不能凭主观臆断或传说，而应用历史辩证唯物主义观点，准确全面地加以分析。

三、教师主讲课

此种方式是抓住学科渗透的特点，灵活地把“主科”知识应用到历史教学中，要上好这一课型，首先要求老师知识面要广，善于收集各种资料，能灵活地把各门知识综合起来，真正做到“文理不分科”、“主次一体化”。如我们讲解“巴黎和会”一节时，根据会议主要成员国代表居心叵测、暗藏心机的特点，巧妙地应用语文知识中比喻的修辞手法，把英国视为一只狡猾的狐狸，美国比喻成一只会唱歌的百灵鸟，法国则是一只凶狠的大老虎……这样一类比，就让同学们清楚地认识到各帝国主义之间的真实面目了，浅显易懂，又容易让人接受。除此之外，我们还可以引用对联、成语故事，激活课堂气氛。

四、创设生活化情境

在新课程背景下，引导学生积极主动地探索知识，主动地接受知识是教学的重要目标。历史课程是反映过去时代的社会生活，与当前的生活实际有着一定的联系，利用这一点，教师可以激发学生学习的主动性，让学生主动地接受知识和探索知识。此外，创设生活化的情境，可以让学生在历史与现实的情境中产生共鸣，体会到历史的巨大魅力，从而爱上历史。例如，在学习远古居民的时候，教师可以将原始居民的衣食住行展示出来，学生可以感受到历史与生活的联系十分密切，对于形成自己的知識、观点和态度具有重要意义。

五、开展实践活动

在初中历史课堂中结介生活实际开展实践活动，学生的社会实践能力可以得到提高，因而有助于达到学以致用的目的。古人有云，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只有实践得来的东西，才是深刻具体的。例如，再学习朝代知识的时候，教师可以组织学生进行一段历史短剧的表演，让学生通过角色扮演，体会当时的历史情境，对于强化学生的知识理解具有重要作用。

六、教学过程中联系生活

教学活动的设计和组织，是历史知识学习的载体，知识点蕴含在教学过程中。教师有效组织教学活动可以保证教学效果，可以提高学生的学习效率并形成较强的解决问题的能力。组织教学活动是实现目标的重要手段之一。斯托利亚尔认为：“历史教学是历史活动的教学。”教师在组织教学活动的过程中，要本着为学生服务，为知识服务的原则，尤其要关心学生生活经验、满足学生心理需要。在生活中寻找历史知识的体现，再用获得的理论解决生活中的历史问题，这是新课改后才提倡的一个重要教学理念。比如，在教学“甲午中日战争”时，事先让学生看中日甲午海战的网络资料，再让学生联系目前中日两国就钓鱼岛之间的争执，学生经常看电视和网络，对钓鱼岛并小陌生。以史为镜观察今天的中日关系，要求学生把自己了解到的钓鱼岛相关的知识讲给学生听，再将历史影视剧中的甲午战争情况进行叙述。学生一下子就感觉到历史学习并小难，而且知识和生活之间的联系是如此密切，事实说明：钓鱼岛自古就是我国的领土。取得了很好的教学效果。

生活化教学是因为知识都来源于生活，生活是一切科学知识的基础，更是历史知识的基础。大浪淘沙，历史流传下来的珍贵无比。让学生了解我国悠久的历史渊源，掌握人类社会发展的轨迹，总结经验，意义重大。总之，教无定法。谁能带领学生在历史与现实的融合中得心应手，并使其最大限度的掌握历史知识，他就是历史教学的智者。