语文课堂切莫忽视写字教学

陈建君

摘要：义务教育阶段，练好写字基本功，对学生今后学习和工作，对提高全民素养都有重要作用。

关键词：语文；写字；教学

在语文教学中，许多教师往往重视了学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，常常忽视了写字指导，结果学生在作文中文字书写不规范，每次月考语文成绩受到影响。追溯原因，主要表现在以下几个方面：

1、学生没有良好的书写习惯，没有掌握汉字书写的最基本常识，笔画、笔顺弄不清楚，无论作业还是考试书写潦草，字迹难辨；2、书写错别字较多，对于一些常用汉字的形、音、义不能正确地掌握，在各种书写材料中频繁地出现错别字；3、随意简化汉字、生造汉字等。这种种现象，既显示出学生语文功底较浅，也从一个侧面反映出教师重视程度不够，未能落实有关书写的教学要求，学生写字能力没有得到严格训练。

因此，要提高学生书写水平，实现使用文字的规范化，关键是改进和加强语文课的写字教学。那么如何加强写字教学呢？笔者认为：

一、教师要加强学生写字的指导。

可利用一些习字教材，安排一定的时间传授写字的基本知识，加强基础训练，使学生掌握正确的笔画、笔顺、结构，养成良好的写字习惯，力求书写工整、规范。在加强写字教学基础上，开展课外活动，吸收书法爱好者参加，定期进行书法练习和书法展览，发展学生的兴趣和特长。

二、教师要对学生的各种书面作业（特别是作文）及各种试卷的书写严格要求。

强调学生把字写得正确、端正、清楚。力求美观，行款要整齐，卷面要干净。对于学生在书写中出现的问题包括错别字要及时纠正。在语文考试中也对书写的好坏进行评定，好的加分，差的扣分，以此引起师生重视。此外，教师提高自身水平对加强和搞好写字教学也非常重要。教师上课的板书，作业批改都能对学生起到潜移默化的影响，因此。教师的"三笔字"要对学生起表率作用。

三、选定范本，强化训练。

无论是学习硬笔书法，还是毛笔书法，都应该选择古代优秀的名帖、名碑作为练习的范本，這是学习写字最基本、最有效的方法。只有以最优秀的范本为指导，高屋建瓴，学生才不会误入歧途，浪费时间和精力。那些古代流传下来的优秀碑帖是经过千百年大浪淘沙后留下的精华，是练习写字最好的范本。我认为，练写钢笔字楷书最为合适。可找一本字形清楚、印刷精美的小楷字帖，如王献之的《洛神赋》、钟绍京的《灵飞经》、赵孟頫的《道德经》等作为临帖范本。因为它们的字形大小比较接近钢笔字，学起来容易上手，见效快。学生选择字帖时，选其中一种即可，不要朝三暮四，要反复揣摩、坚持临习，这样才会有明显的学习成效

四、注重书写技能指导。

很多教师写字教学的做法是每周只给学生布置一定量的写字作业并定期检查。但这种做法由于缺乏正确的指导，学生很难悟到写字的规律，大多数学生只是为了完成作业而写，既不得要领又浪费时间。汉字的书写要遵循一定的规律，要么疏可走马，要么密不容针。如何写得好看呢？这就必须把每个笔画都写好，并进行合理的组织，疏密、粗细、呼应、避让等美学中的很多基本原理，就蕴涵在每个汉字之中。教师要注重书写技能的指导，既要指导学生练好基本笔画，严格按照笔顺书写，又要向学生讲解横平竖直、重心平稳等间架结构的基本原则，使学生能举一反三、把握规律，收到事半功倍的效果。

五、形成“提笔就是练字”的意识。

写字是一种技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要长期的、坚持不懈的磨炼。初中学生课业负担较重，不可能每天都挤出较多的时间来练字，但是，学生平时写字的时间很多，如抄生字、写日记、写作文等都是写字。然而由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意识，字写得不够认真，甚至书写潦草，字迹难辨。要改变这种状况，必须提倡“提笔就是练字”的意识。要求学生一拿起笔来就要把它当作是一次练字机会，要养成一种良好习惯：不管在什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，宁可写得慢点，也要把字写端正、写漂亮。只要能持之以恒，字就能写得既好又快。

六、为人师表，处处垂范。

学生的好习惯都源于教师，写字也不例外。教师的板书、批改符号和评语无不在潜移默化地影响着学生的书写习惯。教师只有以规范、美观、整洁的书写做学生的表率，才能给学生以熏陶和感染，促进学生良好的书写态度和习惯的养成。潦草随意的板书、模糊难辨的评语，难免会贻害无穷。写字教学是一个慢工出细活的过程，非朝夕之功可就。只要教师以高度的责任感，有的放矢、科学施教，坚持不懈地狠抓，实实在在地指导，定能让学生的笔尖绽放出更多的美丽和精彩。

语文教育家叶圣陶先生在《学习语文要练基本功》一文中指出：字要写得正确，一笔一画都写得明白，还要写得熟练。“把字写得正确、熟练，这就是基本功。”义务教育阶段，练好写字基本功，对学生今后学习和工作，对提高全民素养都有重要作用，因此，初中语文课切勿忽视写字教学，要加强训练，严格要求，使学生扎实打好这项基本功