新时期高等职业院校辅导员应该如何发挥好职能作用

2015-08-06兰秋

亚太教育 2015年24期

文/兰秋

文/兰秋

摘要:在高等职业院校日常管理中，辅导员的作用是重要的，其是学校思想政治工作的骨干力量，在引导、教育和激励学生成长为符合社会发展的人才等方面，发挥着重要的职能作用，为学生的健康发展起到了引路人的作用。然而，社会的发展对高职院校辅导员的职能提出了新的要求，其在新形势下的工作面临着诸多挑战。本文在对高职院校辅导员在学生日常生活与管理等方面工作的基础上，分析了高职院校辅导员应该如何提高自身素质，充分发挥自身职能作用，为社会培养各方面综合发展的人才。

关键词:高职院校;辅导员;职能作用;综合素质

一、引言

二十世纪五十年代，高校辅导员制度开始在我国确立。经过数十年的发展，高职院校辅导员的工作，已经从单纯学校的基层思想政治工作，发展成为现在从事学生的日常管理工作，思想政治工作以及对学生业务学习进行指导，成为与学生生活学习联系最亲密的人，在为社会培养合格人才方面发挥至关重要的作用。

二、高职院校辅导员充分发挥职能作用的对策

(一)辅导员对学生的示范作用

我们经常说，“言传不如身教”，由此可见，高职院校辅导员自身良好的行为规范，可以为学生提供良好的示范。换句话说，教师想要塑造什么样的学生，想要引导学生成为什么样的人，自身就应该成为良好的示范，自身就应该是什么样的人。［1］这样，就对辅导员自身的行为方式、思想品质、人格品质以及自身综合素质能方面提出了更高的要求。只有辅导员本身具有良好的思想行为，才能以自身人格塑造学生人格，以美好心灵塑造学生美好的心灵，成为学生成长道路上真正的引路人。辅导员对学生的之反作用具体表现如下:

( 1)辅导员良好人格魅力的作用

辅导员工作的开展，不仅靠各方面学生干部的配合，还与辅导员自身良好的人格魅力不可分割。大学生都是成年人了，他们有很敏锐的感觉，可以敏感地察觉到辅导员的目的，甚至会通过辅导员的一个眼神和一个举动，不会轻易相信辅导员的说教，他们有自己的判断能力。辅导员如果有一件事失信于大学生们，那么辅导员两三年的说教可能都付诸东流，辅导员在学生心中的形象也一落千丈。因此，高职院校辅导员，要时刻注意自身良好形象的维护，要真心对待学生，真心爱护学生，认真为学生解决日常生活学习中所遇到的困难，这也是辅导员人格魅力形成的关键。

( 2)辅导员自身知识水平

知识是一个人自身修养的体现，也是高职院校辅导员开展学生生活管理工作的基础，辅导员在日常生活中，要注意提升自身知识水平，做到熟知国家法律法规。例如，辅导员要注意对《教育法》、《教师法》、《高等教育法》以及《职业教育法》等书籍的学习，能够在日常管理做到对这些法律政策的熟练运用，为做好学生思想政治工作提供保障。［2］同时，高职院校辅导员要明确国家高等教育对人才培养的目标，才能够针对学生的个体差异，制定出不同的策略，对学生的个体施教提供依据。另外，辅导员还应该对学生的各种国章制度做到深刻领会，并将之管制运用到日常管理中，例如，《大学生行为规范》，辅导员要用这些管理制度，做到对学生的约束和管理。事实证明，辅导员自身知识的完备和综合素质的提高，可以学生提供良好的示范作用，对其自身职能作用的发挥至关重要。

(二)明确自身所负责任

高等职业院校的任务，是为社会发展培养高素质的、应用性的专门人才，在新形势下，高职院校辅导员更应该明确自身所担负的社会责任。社会主义市场经济的快速发展，加快了工业化和城市化的进程，科教兴国战略的提出也为我国高等职业院校的发展带了机遇，也提出了挑战。一方面，社会对人才的需求，为高职院校的发展提供了巨大的发展空间。另一方面，对高素质人才的需求，使其面临挑战。［3］高职院校辅导员身负学生管理工作的重任，还身负引导学生成长为合格社会人才的责任，还要引导学生进行合理的职业生涯规划，辅导员的任务的是艰巨的。为了给社会培养高素质的人才，高职院校辅导员要在工作担负起自身的社会责任，要从更加长远的角度设计自己的职业策略，充分发挥自身职能作用。

(三)充分了解所管理对象，运用好职业策略

丰富的知识和人格魅力的提升，可以为管理学生提供支撑，但是，还需要辅导员在工作中针对学生特点，实事求是，根据客观现实情况制定合理的措施，对学生实施管理。事实是，高职院校的学生在高考录取中是第四层次，学生的文化修养与道德修养相对较低，他们的学习态度不够端正，良好的学习习惯也有待养成，这都是对辅导员能力水平的考验。第一，辅导员可以利用新生入学环节，从心理和行动上给予学生关怀。可以像家长一样对学生的生活给予关心，可以以教师的身份约束学生不良的行为，可以像朋友一样与学生交往，拉近与学生的距离。第二，通过军训环节，让学生养成良好的习惯。新生如何都要面临军训，在军训期间，辅导员在教官严格训练的过程中，还要加强对学生自身使命感和团队合作意识的训练，培养学生的情操，培养学生吃苦耐劳的品质。第三，在学生对思想品德课和马克思主语理论课学习的基础上，引导学生树立正确的人生观。第四，辅导员在管理中要做到刚柔并济。也就是说，要有对学生管理约束的奖惩制度，还要注意从心理情感方面对学生的管理，要从情感方面感化学生。