关于90后大学生思想行为特征及教育策略的探讨

文/汤秋艳



关于90后大学生思想行为特征及教育策略的探讨

文/汤秋艳

摘要:在当今社会，90后大学生的思想行为特征等已经成为社会关注的焦点问题，和70后、80后学生相比，90后大学生的思想行为具有较新的特点。随着时间的不断推移，90后大学生的心理特点、行为特征与思想现状等方面的问题已经日益凸显，因此，应该从90后大学生教育着手，寻找有效的教育策略，不断的引导大学生做出正确的思想判断，从而确保大学生能够做出正确的行为。本文主要针对90后大学生思想行为特征及教育策略进行分析，旨在更加有效的推动90后大学生更好的发展。

关键词:思想行为特征; 90后大学生;教育策略

众所周知，“90后”的人生长在我国经济快速发展、社会转型的时期，是大时代造就的综合体，“90后”的思想行为受到了中华民族传统文化的影响，同时也能够将中西方文化的冲突和融合有效的体现出来。对“90后”的评价有很多，有人称“90后”是迷惘的一代，也有人说“90后”是愤青，是新新人类。可是，在我国北京奥运会上、地震灾害等救援上“90后”都表现出了爱国热情，民族精神等，这也得到了全国人民的认可。

一、“90后”大学生思想行为特征表现

“70后”、“80后”的大学生思想观念与“90后”大学生的思想观念存在着一定的差距。一般而言，“70后”大学生的思想比较传统，他们受到老一辈无产阶级革命先烈爱国热情的影响，具有很强的社会责任感;“80后”大学生生长在改革开放的年代里，他们的思想正在向着开放的方向发展，但是开放却不够彻底，因此“80后”大学缺少独立思考的能力，很容易出现跟风等现象。“90后”大学生主要成长在一个改革开放的良好的信息时代里，他们的思想开放，具有强烈的独立意识和善于表现的自我意识，也正是由于“90后”有这样的成长环境，使得他们的性格独特，思想独立。“90后”大学生思想行为特征主要表现在几个方面，即:

(一)合作意识不强

“90后”大学生具有不同的家庭环境，由于现代生活自由化，因此大学生具有更加广阔的空间展示自己的个性，但是这也使“90后”大学生在人生观选择上逐渐的趋向个性化，他们能够勇敢的阐明自己的观点，习惯自主行动，具有较强的独立意识，可在独立合作方面的能力一般较差，不喜欢受到他人的束缚，对于自己感兴趣的事情会积极的参与，不感兴趣的事情则不会理会。

首先，“90后”大学生独生子女较多，他们具有强烈的中心意识。主要表现为生活方式具有个性化、多样化的特点，他们会以自己为中心［1］，对于学校、家长以及教师的干预会表现的极其反感，如:一些学生在刚刚开学的时候，会反对上晚自习，他们认为大学上晚自习和高中的生活太相似，会对大学生活产生一种失望感。其次，“90后”大学生的自我表现欲很强。他们自尊心很强，并且具有独立意识、创造意识以及竞争意识，他们在干部竞选讲台上能够将自己的想法表现出来;对于自己的物品会在上面贴上独特的贴纸来辨认，军训中会有少部分学生穿自己的运动鞋代替军用鞋，彰显个性。

(二)适应能力弱

“90后”大学生对社会的认知与“70后”、“80后”大学生相比更理性，并且认识更加丰富。他们更注重个人价值的体现，对于形式主义比较反感，更注重实际与使用性，他们充分的认识到当今社会竞争的激烈性，只有扎实的掌握知识，并具有丰富的专业知识技能，才能在竞争激烈的社会环境中良好的发展。因此，“90后”大学生更加注重自身思想政治素质的提升，并且注重道德品质形成。为此，现阶段大学生中出现了“考研热”、“考证热”的现象，他们的目的在于能够提升自身的综合素质。但是，“90后”大学生在适应新环境方面的能力一般较弱，他们对家的依赖性较强［2］。

二、教育策略分析

教育的根本目的在于能够将我们身上美好的品德发扬出来，用美好的品德影响我们身边的每一个人。因此，将教育有效的渗透给“90后”大学生是非常必要的。

(一)潜移默化教育方式

教师在教育的过程中，需要使用“90后”较喜欢的QQ、飞信以及博客等软件与学生进行沟通与交流，对学生的生活以及学习情况进行了解，通过与学生沟通发现他们的问题，并且针对学生所表现出来的问题制定合理的教学内容与教学计划，掌握学生的心理特点与需求，从而帮助学生解决问题，并能够为学生创造一个良好的、和谐的学习氛围。

另外，教师要利用网络平台，在教育中将网络平台优势充分的发挥出来［3］。可以建立校园生活网或者心理健康教育网等等，为学生营造和谐的校园网络文化氛围，拓宽学生求知领域，提供更多的途径来满足学生的求知欲望，为学生创建心理与思想健康教育平台，确保能够及时的解决学生的问题。让学生在潜移默化中学习，也能够潜移默化的解决学生自身的问题。

(二)应用“流程式”指导服务

“流程式”的指导服务不是在学生求之前去告知学生应该注意的事项，也不是在学生考试不及格的时候告诉学生不好好学习会给未来生活带来怎样的影响，而是从学生入校的时候，引导学生认清当今社会发展形势，让学生知道哪些行为是在校期间禁止做的，使学生有一定的约束感。“流程式”指导服务让学生掌握每一个学习的关键点，从而不断的推动学生快速发展。

总结

本文主要从两个方面着手，一方面是“90后”大学生思想行为特征表现，另一方面是教育策略分析，通过对这两个方面的分析明确了现阶段“90后”大学生已经成为了社会关注的焦点，他们具有表现自己个性的勇气，具有强烈的表现欲望，使我国社会增添了很多朝气。但是，“90后”大学生的合作意识比较弱，适应能力也比较差，因此，“90后”大学生既是社会的关注整体，也是一个矛盾体，需要采取有效的教育策略引导大学生遇事要做出正确的思想判断，并应用恰当的方式解决问题，确保“90后”大学在得到有效教育的基础之上，良好的发展，为社会及国家做出贡献。

(作者单位:沈阳理工大学信息科学与工程学院)

参考文献:

［1］晋艳．“90”后大学生的教育策略探析［J］．青春岁月，2011，( 22) : 108－236．

［2］王平．" 90后"大学生思想和行为特征分析［J］．陕西教育:高教版，2011，( 12) : 128－128．

［3］万远英，廖晋梅，姜书振等．“60后”大学生与“90后”大学生思想行为特征之比较研究［J］．青年与社会，2014，( 6) : 26－27．

中图分类号:G41

文献标志码:A

文章编号:2095－9214 ( 2015) 08－0187－01