学生自主学习能力培养三法

董茂宏

董茂宏，教师，现居江苏盐城。

在小学语文教学中，知识的传授只是教学的方面之一，更重要的是能够培养学生自主学习能力。因为学生才是学习的主体，要能展开自主学习与探究，如此才能学有成效。所以，在小学语文教学中，教师需要设法使课堂成为学生快乐学习与探究的自由天地，变为学生自学能力培养的肥沃土地。

一、强化学习动机，激发学生自学欲望

在小学语文教学中，若要培养学生自学能力，教师需要引发学生强烈的学习动机，让学生对学习保持浓厚的学习兴趣，愿意探知，乐于学习。相反地，如果学生缺乏学习兴趣，又如何会自觉学习、主动积极地获取知识，又怎会形成自主学习能力。所以，在小学语文教学中，教师需要立足教学实际，把握学生特点，用一切可行的方式将学生们的求知与求学的欲望激发起来，促其积极而主动地探究、发现，获取知识的同时也得到能力训练。

如根据儿童喜欢新鲜的特点，结合内容，选取新颖而富有变化的呈现方式，营造宽松氛围，引发学生自学动机与欲望。如教学第三册《夕阳真美》 （苏教版），借助多媒体视听结合、声画并茂的特点，为文章插图“插上电源”，再现课本情境，渲染氛围，帮助孩子们直观感受夕阳的美，并诱导他们用一些词语来说说夕阳美在哪里？夕阳变了几次才如此又红又美？激活孩子们的表达能力，引发学生主动阅读与学习的欲望。另外，根据学生好动、爱玩的特点，结合课型，紧扣内容，组织丰富多彩的实践活动。如字词学习，可组织猜谜游戏，激发兴趣，也诱导学生试着编写字谜；阅读教学，可组织角色表演、调查采访等活动，激发学生自学欲望。

二、改变学习方式，强化学生自学意识

在传统小学教学中，学生习惯了教师将书本上的知识或者其他内容讲授给自己，总是跟着授课老师的要求进行机械操练，思维惰性大，缺乏自学意识，自学能力降低。所以，在小学语文教学中，若要克服上述问题，教师要给孩子们创造自学空间，引导他们进行形式多样的自主阅读、探究、讨论、合作等活动，改变接受式学习、机械训练等被动学习方式，强化学生自学意识。

如教学《美丽的南沙群岛》 （苏教版），以形式多样的朗读活动为主，转变学生被动学习方式，使学生在自读过程中深切体会南沙群岛的美丽。比如自由朗读，划出课文生字生词，思考有关问题。而后引导同学们边读边看图，说说自己对南沙群岛的总体印象是怎样的？接着，细读课文，探究作者是如何描写南沙迷人的景色的？谁想将如此美的景色读给大家听？诱导学生试读、赛读，其他同学则边听边画出个人喜欢的语句。这样，摒弃了包办代替的方式，给学生创造了自读自学机会，增强学生情感体验，产生主动阅读愿望；学习本课后，教师还可以请几位学生当当“小记者”，现场采访南沙群岛的“游客”。这样，通过趣味方式，让学生更自主地参与，强化应用，对文本有更深刻的印象。

三、教给学习方法，增强学生自学能力

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在小学语文教学中，若要学生有效地自主学习，教师需要结合日常教学，强化学法指导，让学生把握多样化的学习方法与技能，提高学生自主学习能力，避免盲目学习。

首先，强化学生观察指导。对小学生而言，尤其是小学低年级学生，由于自身阅历不足，而且缺乏抽象经验，他们对知识的获取源于直观感知与观察体验，发现多姿多彩的自然与社会生活，丰富经验积累。可见，观察是不可忽视的自主学习方式。其次，借助课文学习，指导学生基本阅读方法，让学生把握自读、分段、段落大意的概括、文章大意归纳等方法，强化学生自主阅读的学习能力。如教学二年级（上册） 《送给盲婆婆的蝈蝈》，渗透学法指导。如引导学生自学生字词：①利用拼音轻读课文，划出生字或不理解的字词。②联系上下文来理解生字意思。而后分小节，梳理课文脉络。对于高年级的学生，则出示自学提示，让学生领悟学法，提高自学能力。另外，还需要有效听课的方法、灵巧的复习方法等，培养学生良好的学习习惯，让学生学会自主学习。

总之，在小学语文教学中，学生自主学习能力的培养也是教师要关注的内容之一，教师要探索多样方法，引发学生自主学习的欲望，增强学生自学动力，并指导学习方法，让学生学会怎样自学、怎样质疑探究，这样才能逐步提升学生自主学习能力。