点燃激情,让“春意在枝头闹”起来

摘要：宋代教育家朱熹说:教人未见意趣，必不乐学。课堂上老师满面春风，充满激情，学生却面无表情，死气沉沉，这样的教学是不能培养学生的创新能力，全面提高教学质量的，“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”中学语文教学中，教师必须想方设法激发学习动机，培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0170-01

课堂上老师满面春风，充满激情，学生却面无表情，死气沉沉，这样的教学能培养学生的创新能力，全面提高教学质量吗？这正如先贤朱熹所说:教人未见意趣，必不乐学。那怎样才能改变这种局面，让学生“动”起来，让课堂“闹”起来呢？

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 著名教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。” 学习兴趣能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。语文教学中，教师必须想方设法激发学习动机，培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。这样教与学得到了和谐的发展，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高，那么，在语文教学中如何激发和培养学生的学习兴趣呢?

一、提高教学水平，活跃课堂气氛

这是激发学生学习兴趣的首要条件。教学内容要丰富充实，教学方法要生动活泼，这样的教学不仅可以扩大学生的知识面，满足学生对知识的渴求，提高学生课堂教学的兴趣，而且还可以进一步激发新知识的兴趣。许多教师误以为课堂气氛活跃就是教学环节花样翻新，以为课堂上活动越多越好，追求学生形式上的参与。乍一看课堂热闹非凡，殊不知，繁杂的课堂活动破换了教学的系统性，违反了利用教学时间，提高教学质量的原则。因此，课堂气氛活跃、学生活动的质量，并不以“多少、新旧”为衡量的标准，关键在于所有的活动都应具有明确的目的性，都应有助于学生完成学习任务，这才谈得上培养了学生的学习兴趣，提高了教学质量。

二、精心设计问题，激励学生参与

“万山磅礴，必有主峰”教师设计问题的时候一定要突出文章中主要的本质的东西。抓住重点，设计好核心性问题。抓住这个核心，再设计若干小问题，这些小问题必须生动有趣，环环紧扣，这样由浅入深，层层递进，吸引学生注意，逐步开拓学生思维，调动学习兴趣。

目标进课堂，导学引方向。每一篇文章在教学前都有可以设计一些目标问题，让学生去预习。使学生在提高预习时知道学什么，上课时围绕这些目标进行教学，变原先单一的讲授课为师生讨论课、互动课，授人以渔，不授人以鱼。例如在教学《祝福》一文可设计这样一些问题——祥林嫂生活在怎样的一个环境之中？课文前的环境描写的作用是什么？在教学《雷雨》一文时可设计这样一些问题——写出剧中潜台词，并理解这些潜台词在描写刻划文中人物情感变化的作用……通过目标问题的设计，课中的导学、讨论，学生的积极性得到了提高，课堂气氛活跃了，问题解决了，教学任务完成了，学生的阅读和理解能力也得到相应的提高。

课堂提问的设计还要因人施问，注意调动全体学生的积极性。让所有的学生“动”起来，让课堂充满踊跃参与的氛围，“热闹非凡”。这就需要老师巧设问题：根据教学目标设计出不同层次、不同难度的问题，使不同水平、不同能力的学生都有机会都有问题可答。另外，对不肯举手或不愿意回答问题的学生，也要给予锻炼的机会，将每个学生都吸引到教学活动中来，使他们积极主动地参与教学的全过程，调动他们学习的积极性，以满足他们的求知欲。

三、 考究教学语言，吸引学生注意

教学语言是教学的重要手段和工具。苏霍姆林斯基说：“对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人的文明的一个源泉所在。”教师在课堂教学环境中应重视教学语言艺术，力求使其具有极强的戏剧效果，从而给学生留下深刻的印象。

教师的教学语言文明纯洁，准确丰富，优美生动，是肺腑之声，直接影响其教学效果。希勒等学者研究证实：“学生学习成绩同教师表达的清晰程度有显著的相关。”教学语言艺术对提高教学质量的作用主要表现在：一是艺术的教学语言能激发学生的强烈兴趣，使学生爱听、乐听；二是艺术的教学语言，使学生听起来熟悉、亲切、生动，有利于掌握和理解知识；三是艺术的教学语言，使讲解字字千钧、句句精辟、富于哲理，则学生听起来轻松愉快，可以节省教学时间，提高教学效率，并减轻学生负担。

课堂教学中，如果教师教学语言清晰明了、精简到位、富有逻辑，使学生如沐春风。不仅能表示自己的修养、气质、能力水平，而且有益增强教学的感染力，吸引和稳定学生的注意力。

四、运用电教技术，创设特定情境

直观形象、图文并茂的多媒体技术可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动机。在语文教学中要多应用现代化教学手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓宽学习空间，激发学习兴趣。例如：可以充分发挥电教手段的优势，如配乐诗朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等，还可以采用多媒体课件进行教学。这样就改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式，使课堂教学变得声像同举、图文并茂、动静成趣直观而又生动，可使课堂生动活泼，充满生机和活力，从而提高学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的理解，提高课堂教学效率。

著名教育家夸美纽斯说得好，兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。事实证明，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生的积极性和主动性，才能发挥他们的巨大潜能，才能提高教学效率。要使学生产生浓厚的学习兴趣，调动学生的积极性，不是一个纯技巧问题，她涉及到教师的教学观念、教学方法、心理素质、表达能力、教学经验、教师形象教学设计能力等。所以教师在教学中一定要特别重视并认真思考这个问题。如果能够激发出学习动机，诱发出求知欲望，培养出学习兴趣，那就一定会出现“红杏枝头春意闹”的喜人场面。