如何在高中体育课中进行审美渗透

摘要：体育审美，必须让学生首先知道什么是美、什么是体育美？体育美来源于何处？何谓体育美感？它发生的基础是什么？什么是体育审美能力？体育审美能力又是如何培养的？为了让学生感受到体育中美的存在，我们必须在教学过程中对学生进行有关审美知识教育，从美学的理论角度向学生传授一些相关的美学理论知识和基本美学规律，使学生在体育运动过程中学会去感觉、去领悟、去回味美的存在，并全身心投入到实践中去，通过实践充分展示出体育美的丰富内涵。为学生进行审美实践活动打好基础。

文献标识码：A

文章编号：1671-864X（2015）04-0062-01

一、结合自身特征，渗透美学教育

（一）教师要有美的仪表。金正昆教授在《百家讲坛》中谈教师的仪表时说：“仪表体现着你自身的修养，又展现了你对教育对象的尊重与否。”可见，金教授认为仪表对自身和对学生都有着不可忽视的作用。而我也认为在体育教学中，体育教师是体育运动美的榜样，是学生直接感知的美的对象。教师自身的美是激发学生美感意识、诱发学生学习情绪的基础。所以体育教师有必要创设美的形象。调查表明：教师服饰的色彩、款式和品位足以影响学生上课时的态度、注意力和行为方式。作为经常在户外上课的体育教师，在着装上应能体现动感洒脱之美，应注意合体、舒适、美观大方，给学生留下自然、轻松、愉快、精神、健美的形象，成为学生心中美的楷模。

（二）教师要有美的体态语言。教师的体态语言美的教育与影响具有社会价值，它的广泛影响力和持久性的魅力早已被世人所肯定。学生对美的感受和体验，许多地方都是由教师潜移默化的影响得到的。体育不同于其它课程教学， “身”教重于“言”教，在课堂上体育教师要全方位地展示自己，潇洒，漂亮、完美的示范动作，乐观、自信、开朗的性特点，热情、饱满的精神状态，“站如松，行如风”这一特殊而良好的形体语言，教师的一言一行简直就是学生的模板，对学生的影响更是举足轻重的。体育教师要时刻注意体态语言所带来的好坏结果、美丑结果，把美的体态语言传授给学生。扎实的基本功，强硬的专业技能，高超的示范动作水准，良好形象，对整个教学过程有着积极地推动作用。

（三）教师要有讲解知识与示范动作的和谐美。有的体育教师示范动作很美，例如：跨栏教学过程中，他能清楚地做出攻栏、前压上体和协调的栏间步节奏等，但却拙于言语表达，不能把自己所做的动作清楚的表述出来；有的又恰恰相反，讲起课来口若悬河，使学生听得神魂颠倒，但又不善于做示范动作，甚至有的示范了之后，反而让学生产生畏惧心理。上课时言语要注意从审美的角度，用精练、准确、生动的语言来进行传授，以唤起学生的审美情感；示范动作要力求做到舒展、轻巧、优美、大方，给他们以一种观赏美的享受，以此来激发他们跃跃欲试的情绪。

二、结合教学特征渗透美学教育

体育教学具有内容多、范围广、实践性强等特点，是加强美学教育的有利因素。而体育教学的实践性主要体现在学生的参与，学生的参与性是否强，却主要取决于学生对成功美的感受，感受越强则参与性越高，从而激发学生对体育运动的兴趣，也就提高了学生的学习兴趣。因此在体育教学中加强学生对成功美的感受是体育教育教学中不可多得的手段之一。

体育教学活动还具有竞技性，这主要表现在教学比赛方面。教学比赛不仅是学生体力和智慧的角逐,而且也是精神意志、思想和作风的较量。在紧张激烈的竞赛中，学生所表现的顽强拼搏、夺取胜利的精神以及诚实、谦虚、友好、协作、文明礼貌等优良道德作风，不仅给人以美感，而且也提高了学生在学习生活中勇于战胜困难的信心，而这些不正说明了体育能够培养和充实人的内在美吗？

三、体育课创设优美的教学环境

（一）要创造美的的教学气氛。人类各种艺术的一个共同特性，就是各自以它的不同方式的节奏、韵律来吸引人们，给人以精神上的享受。同样，体育课课堂气氛的节奏与韵律也要富有一定的艺术美，通过体育教师细心的准备，在体育课中运用各种组织方法，使学生的情绪不断发生变化，既要有高潮，也要有低潮；既有热烈，也要有平静；既有紧张的时候，也要有比较轻松的时候。从而使体育课的气氛形成特有的节奏和韵律。学生在富有节奏韵律变化的气氛中，不仅可以锻炼出健美的身材，而且在精神上也可以享受体育锻炼的多种乐趣。我们可以在比较枯燥、严谨的教材之后安排一些轻松愉快有趣而又益于下面教学的活动内容，如小歌舞、小游戏等，还可以模仿一些电视上的节目，例如：幸运五十二，快乐大本营，欢乐英雄等，使整堂课呈现为一个有强有弱、活泼、欢快明朗、紧凑的教学，使学生在不间断的欢乐气氛中获得了知识，锻炼了身体，同时也获得了心理上的满足，从而完成教学内容。

（二）布置美的教学场地。优美的场地布置，可以提高学生的学习兴趣，美化其情感。在教学中，所用器材应布局合理，从审美的角度设计新颖的放置图形，达到线条清晰，井然有序。如在室外教学的垫上运动，地面要打扫干净，垫子要摆放整齐，根据学生人数多少、教材内容、训练方法、活动间隙等，精心考虑，合理布局；在课前画出区域，在静止的物和有规律运动的人之间勾画出美丽的图案，学生有秩序的滚翻动作会像电影银屏上的画面，尽管这美的映像是短暂的，但它却给学生带来赏心悦目之美感，使他们产生愉快的情绪。在体育教学中，创造一个美的环境，会给学生以精神和安全的作用。从美育观点出发，客观事物外观形式的美，能被人的感官所感知，从而引起人的情感愉悦和想象活动。例如：红色使人感到热烈；绿色使人感到清爽；直线使人感到广阔；曲线使人感到柔和。根据这些特点，教师在布置运动场地时，应与学生的心理特征相对应。再如：醒目的体育场地器材布置可以提高学生的注意力； 五颜六色的各种球类器材，可以激发学生的运动欲望；在跑道上划一些雪白的起跑线、终点线或各种图案，给学生以明快、清晰的感觉。反之，运动场的环境脏、乱、差，器材布局杂乱无章，则会严重影响学生的学习和运动兴趣。