从《麻辣教师》看教育的幸福感

高茜++路建胜

《麻辣教师》这部影片中，行为与中规中矩的老师形象大相径庭的老师鬼冢英吉，一群行为叛逆、处处与老师作对的“问题学生”，再加上作风古板的规矩老师，让矛盾丛生。在老师与学生矛盾不断产生和化解的过程中，我们看到了一个为幸福教育而努力着的老师——鬼冢英吉。从他身上，也看到了教育幸福的所在。

一、教育的幸福不问出处

一个五流大学的毕业生，一个曾经是“飞车党”首领的不良少年，竟然成了一名为人师范的老师。混迹于一群毕业于高等学府，做事中规中矩的老师之中。然而，就是这样一个老师，得到了一群曾经很排斥老师的学生的信赖，让学生们寻找到了自信与快乐。

在其他老师的眼里，幸福应该属于家庭环境好或者学习成绩好的学生;在鬼冢老师的眼里，每一个学生都有拥有幸福的权利——教育的幸福不问出处。

有人说，教育幸福感的缺失很大程度来源于应试教育。诚然，把学生当作考试工具的教育是没有幸福可言的。让分数成为评价学生的唯一标准，是抹杀学生幸福的一个重要因素。

我们都知道，学生的能力、分数有高有低，而学生的潜力、各方面材质却不是能够比较和量化的。智力或者分数的鸿沟无法填平，而快乐、幸福却可以属于每一个学生。

在我们的身边，常常听到这样的声音：你不行，将来什么也做不了。否定的力量是巨大的，它常常会使一个人失去信心。作为老师，应具有的基本素质就是学会发现学生的优势，对他说：你能行。

一个深得学生敬爱的小学语文老师薛瑞萍在她的笔记中曾经写过这样一段话：

比分数更重要的，我时刻不敢忘记——

第一、身心健康;

第二、正直善良;

第三、面对困难，具有独立战胜的勇气和能力。

具备了前三条，在学习上，孩子自会取得天赋赐予他的最大成就;即便成绩一般，也能在学术之外的领域独当一面，拥有幸福人生。如果前三条欠缺任意一项，学习很难达到应有的高度;即便成绩幸而优秀，作为身心、人格、能力有缺陷的人，是否可以拥有广阔的前途和快乐的人生，也很值得怀疑。

当教育者更多的关注学生们的全面发展，当我们身边不再有优等生和劣等生之分，当我们所有的教育者都能将增加学生学习幸福感作为自己的责任，让每一个学生最大量的获得幸福的时候，教育将真正成为育“人”的教育，教育也终将实现它的最终目的。

鬼冢老师，一个学术上糊糊涂涂的老师，却深刻明白了这个道理：

人人都可以拥有成功的幸福，教育的幸福不论出处。

二、教育的幸福来源于彼此的真诚

还记得一个镜头，鬼冢老师对全班同学说：吉川升是我的朋友;

还记得一个镜头，鬼冢老师在处处刁难他的相泽雅遇到危险的时候，不顾自身安危，挺身而出;

鬼冢老师将每一个学生作为自己的朋友，尽全力保护和鼓励他的学生，这种真诚的态度是教育幸福的来源。

一个怎样的老师才能获得全体同学的爱戴，才能获得所有同学的信赖与真诚。

换个方式问：你最信赖的人是谁？

大部分人的答案是一样的——父母。

是的，父母对我们的付出是不求回报的，父母对我们的爱是绝对真诚的。因此，我们可以信赖他们，依靠他们，想到他们，我们常常想到幸福。

然而，幸福是相通的。古人云：一日为师，终身为父。老师之于父母，虽有差异，却是有很多的相似之处。儿女的幸福与否，常常牵系着父母的心。正所谓：儿行千里母担忧。如果老师能够真诚的关怀学生，有博爱之心，学生一定能够理解和乐意的接受老师的教诲。

吉川升是一个胆小的学生，常常受到欺负，却从来不敢反抗。鬼冢老师教会了他勇敢的面对生活，做生活的强者。在鬼冢老师被相泽雅诬陷的时候，吉川升终于鼓足勇气，勇敢的为老师洗脱罪名。他的行为也感动了曾经跟鬼冢老师做对的菊地，菊地利用自己的电脑技术，为老师提供证据。

雪落无声，大爱无痕。真诚的爱才是架起教育中师生之间沟通的桥梁，才能在彼此的信任之中获得前进的乐趣和教育的幸福。

教育中的你我都可以幸福，请拿出你的真诚。

三、教育的幸福需要赏识

为什么幸福需要教育？

没有挑战的生活是没有色彩的，没有目的的人生就是漂泊的人生。当生命缺少了追求，就失去了它存在的意义，幸福就无从获得。与此同时，我们必须为实现目标而进行创造性活动。

而教育，毫无疑问，在帮助人获得真正的人生目的、获得幸福人生所必须的创造性和道德法则上均具有重要的意义。换言之，人的幸福能力需要通过教育去获得。

反过来，教育也需要幸福。教育需要幸福的不断补充。如果一个人得不到肯定，就难以对未来充满信心。赏识是对一个人进步的肯定。你获得的幸福的可能性越高，那么你对人生意义与本质的把握就会更透彻、追求更执着。

从这一点来看，人生的境界与幸福的境界成正比。

由上可以看出，人们在教育过程中需要得到一定的心理暗示——幸福的暗示。

看看《麻辣教师》中那些感人的幸福暗示吧！

西子老师骂知子没有按她教的方法插花，鬼冢老师却大加赞赏她的创造力;相泽雅看不起知子，让她赶快从比赛中消失的时候，鬼冢老师却对知子说她是最可爱的人;阿升被人看成一无是处，胆小怕事，鬼冢老师却能发现他讲鬼故事很好的优点，大加赞赏。

于是，知子在比赛中说出了肺腑之言，获得了评委赏识特别奖;阿升在关键的时候勇敢的站了出来，获得了周围人的掌声。

这，就是赏识的力量。

当我们在抱怨应试教育所带来的幸福感缺失的时候，我们不妨也想一想：如果在教育中我们能够多增加赏识和沟通，在教育发展中多关注学生的幸福状况，在繁杂的教育任务之下，加一句温馨的鼓励，教育的幸福离我们不会远。

鬼冢老师的育人方式或许夸张了些。然而，夸张的表演却恰恰如实而沉重的折射出当今教育者所缺失的最重要的东西：对教育幸福的追求。

这就是鬼冢老师——

一个会享受生活中的幸福，也会教给学生幸福的老师，一个将学生看做自己的朋友、亲人的老师，一个懂得赏识学生、鼓励学生的老师，一个将幸福融入教育中的老师。

教育为了什么？

教育不仅仅是给人们提供一个得到幸福的垫脚石，更是教会人们在生活中找寻幸福，享受生活。

薛老师说过：我不企图自己变成一个怎样伟大的人，我只希望，自己做一个自私的人，只爱自己的亲人、朋友和学生，让我自己幸福，也让他们幸福。

这——也是我们所有老师们的愿望和理想。