刍议如何激发学生的语文学习兴趣

杨霞

【摘 要】兴趣是最好的老师，是学生学习的内在驱动力。语文教学中，学生有了兴趣会使得他会全神贯注地进行学习，千方百计地想办法去认识和解决问题，能全身心地投入到数学学习中去。本文中笔者结合自身教学实践简单阐述了如何在中学语文教学中激发学生的学习兴趣。

【关键词】激发;语文;学习兴趣;方法

如何培养初中学生在语文学习中的积极性，是摆在教师面前永恒不变的主题。那么作为语文教师，能否充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢？

一、需要激趣

学习心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。在初中语文教学过程中，要让学生明白语文学习的重要性。要让每一个学生都充分认识到初中语文学科的特点，因为各种专业知识、各项技能技巧都需要用语言文字来传播、表述和记载，并且学习其它学科都离不开语文的听、说、读、写这四项基本能力。在学生明白这些道理的基础上，继而用现实生活中有些人由于语文基础差，写出来的文章错别字连篇，文不对题，讲出的话词不达意，闹出诸多笑话的事例让学生认识到学好语文的重要性。又用有些科学家发现了定理或定律，却不能用准确的语言向世人表述的故事，启发教育学生，使学生进一步认识到掌握好语文这门基础学科是学好科学文化知识的金钥匙，从而增强学好语文的使命感、责任感，来激发对语文学习的兴趣，积极主动地学习语文。

二、内容激趣

著名的心理学家布鲁纳说过，在学习过程中，对所学学科的兴趣这是对学生最好的刺激。当学生对所学内容感到好奇而又无知时，这时最能诱发学生的好奇内驱力，能激发起学生的求知欲，同时也能激发起学生对语文学科学习的无限热情。

在现行人教版语文教材中，对培养学生的学习语文兴趣方面也作了不少有益的改革。如导语激趣、问题诱趣、活动引趣。笔者在平时的语文教学过程中，经常利用现有的课本资源，来创设良好的教学氛围，以至于更好的激发、强化、培养学生对语文学科的学习兴趣。具体的操作方法：

第一，图文互换。就是将直观的图画转换成书面语言，或者将课文中的语言文字转换为直观的图画。这样在课堂上就能重现课文中描绘的情境，在教学过程中使课文内容更加直观、更加具体、更加的生动形象，这有利于学生更快接受文章的内容、促进学生更快的领悟到文章内涵。

如教学《天净沙秋思》，可以用吟诗、作画、写文章的教学思路来激发学生的学习兴趣。学习过程中，学生在教师的引导下，细读文本，探幽寻秘，揣摩语言，体验情感，并发挥联想想象，把抽象的语言文字具体化、形象化、色彩化，同时还能用优美含蓄且精炼的语言把可感的画面表述出来。既训练了学生的想象力、语言的表达能力，又让学生重拾孩提时代动手涂鸦的乐趣，给学生耳目一新的感受，大大地激发了学生学习的兴趣。

第二，温故知新。初中有一些文章，学生在小学就学过。如《再塑生命》与《海伦凯勒》。在讲授《再塑生命》，若不能提出新要求、寻找新视角，那么，即使学生在开始时尚有兴趣，继而便会索然无味。因为，兴趣的大忌是重复，要不断地加入新鲜的别样的东西才能加强学生对学习语文兴趣的持久性。在教学时，笔者侧重于比较。虽然大体内容相同，中学教材采用的是第一人称，更具体、生动、亲切。通过比较，学生领悟到第一人称直接向读者讲述自己的经历与感受，让读者产生真实感、亲切感。进而让学生明白，第一人称也有局限性，在“我”耳闻目睹以外的人和事、别人的心理活动等，就不能写进文章了。同时，笔者又提出文后研讨与练习题：井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，联系全文内容和作者生平经历，想一想：作者为什么这么说？你小时候有过类似的经历吗？这样，在学生面前又展示了一个新视角，重新思考这篇文章，绝非冷饭重炒。这样学生细细揣摩文章，认真研读文章的关键语句，当学生有了一定的积累和体会时，这不仅加深了学生阅读体验，还拓宽了学生的知识视野。

又如《故乡》，这篇文章对于初中学生来说难度较大，但学生小学曾学过少年闰土部分，《故乡》中的诸多问题都与已知内容相关，就《故乡》而言，闰土的变化是重点，学生对曾经熟悉的少年英雄闰土兴致很高，教学时从这里切入。因势利导，从肖像到语言，逐步引向深入：为什么“我”对闰土“老爷……”这一声呼唤，反应会如此强烈？为什么当“我”问及闰土的生活境况时他尽“摇头”再由人物变化引向文旨。这样，就水到渠成的从现象到本质的引导。同时，重点被突破了，对“我”和“杨二嫂”这两个人物的理解，对主题作用的探讨就容易多了。再由本溯流，文章开头的苍凉心境和结尾的含蓄而富于哲理也就有了依托。

这样，学生就从我知道的满足感转向原来所知甚少的不满足心态，造成一种山雨欲来风满楼的气氛，以点带面，让学生感受到文章的份量，大大提高他们学习的积极性，从而保持更为积极持久的兴趣。

三、媒体激趣

所谓媒体通常分两类：直观教具和电教设备。这里所说的是直观形象、图文并茂的多媒体教育技术，它以其艺术性、趣味性、新颖性吸引着学生的注意力，能激发学生乐于学习的兴趣与动机。学生在观赏多媒体画面时，文章情境得以再现，抽象的内容具体化、形象化，会收到“一图穷千言”的教学效果。所以在教学中，要根据课文个性，恰当的运用教育技术手段，为学生创设符合心理特征的教学情境，拓展学习空间，激发学生语文学习的兴趣。如教学周密的《观潮》、刘成章的《安塞腰鼓》时，指导学生反复细读课文，梳理思路，然后播放相关的录像资料，让学生闻潮来之声、观潮来之势，看打鼓场面，便于学生真切感受钱塘潮之雄伟和安塞腰鼓所表现出来磅礴的生命力量。

这种声像同举、图文并茂、直观生动的多媒体教学，把学生带到那种特定的情境中去，受到熏陶感染，激发起学习兴趣，加深对所学内容的感悟，加强了课堂教学高效性。

四、活动激趣

这里的活动是指课外语文实践活动。语文教学若仅仅依靠课内45分钟是远远不够的。结合课内外的实践活动，可以预设各式各样语文活动的开展来激发兴趣，同时让学生体验到学以致用的快乐。例如：开设图书角、中国汉字听写比赛、谜语竞猜活动、举办中华经典诵读比赛、表演语文课本剧等等。这些课外活动，在轻松愉快的氛围中学生深化对课内所学知识的理解，甚至是创造性的理解。同时，丰富学生日常的积累，激发自己内在的潜能，提高语言表达能力。使得语文学习课内外相得益彰，学习过程既丰富多彩，又兴味盎然。

总之，能够激发起初中学生学习语文兴趣的方法非常多，它基于个人和社会的需要，基于实践活动的趣味横生、学习内容的丰富多彩，同时也基于教学形式的灵活多样及学习氛围的浓郁芬芳。初中学生一旦对学习语文的浓厚兴趣被激发并且很好地保持，那么学生就会更加自觉主动地快乐学习，学习语文的过程就会成为学生享受兴趣、发现兴趣、巩固兴趣的过程，语文教学就能达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]王世群.中学语文教学艺术100 招[M].重庆出版社，2006.

[2]刘善循.快乐学习法[M].商务印书馆，2002.

[3]李维.学习心理学[M].四川人民出版社，2000.

[4]邵瑞珍，张人杰.中学百科全书教育学心理学卷[M].东北师范大学出版社，1994.