小学数学如何在课堂教学中创设问题意境

韦玉玲

【摘 要】小学数学课程是强化小学阶段学生数学基础知识和逻辑思考能力的重点教学内容，对学生知识储备的提升以及学习能力的提高有着显著的帮助，因此在小学教学课程的开设过程中，采用有效的教学方式来提升数学教学的效果对于学生的发展有着显著的现实意义。而通过情景教学与问题指引的方式来组织好小学数学的教学工作，可以在学生数学基础知识提升的前提下锻炼好学生对于知识的探究能力，因此，如何在数学教学课堂中创设问题意境关系到整个情景教学与问题指引方法下数学教学效果的提升，文章结合实际的数学教学经验，对如何在课堂教学中创设问题意境做相关研究。

【关键词】小学数学;课堂教学;问题意境创设

小学数学问题是小学数学知识探究指引的重要因素，也是培养学生探究能力的重要方法，合理有效的创设好课堂问题意境，可以帮助学生在浓烈的学习氛围中逐步的获得探索知识的指引。而数学课程本身的逻辑性以及知识的探究性也需要问题的引导来保障教学质量的提升，因此，探究在小学数学课堂教学中如何创设问题意境对于小学数学教学的本身以及教学方法的提升都显著的必要性。

一、联系生活并借助网络资源，为问题意境创设提供内容保障

数学知识大多数来源于生活又走向生活，小学数学课程教学过程中的引导问题如果只是局限于课程知识的本身，则课堂教学的内容会表现出其空洞性。同时，由于信息技术的普及以及网络资源的丰富，数学课程的内容补充更加便利化。因此数学教师在课程的开设过程中要充分的结合实际的生活以及借助网络资源的帮助，来充实数学课程中的引导问题，进而为小学数学教学课堂创设问题意境提供内容保障。

例如在小学综合式的教学过程中，应用题相遇问题的教学，如果教师只是局限于例题的本身，生硬的将例题与数学四则运算结合起来，学生虽然能够根据课程的教学内容学会四则运算综合式的解法以及应用题的操作方式，但是知识的学习却仅仅局限于例题以及类似题目中，学生对于知识的拓展以及应用能力很难得到提升。如果教师能够将学生的学习生活融入于课程知识的教学中，将学生每天实际的上学经历与例题相结合，设立你上学时采用的方式？一般你的步行速度为多少？班级中谁最有可能与你在上学途中相遇？按照你和他的速度可能相遇吗，为什么？如果你速度加快了，你们的相遇地点会发生什么样的变化？这些相遇的情况你是如何计算的？等问题，以逐步引导学生以生活的实际经验来对例题分析，进而探究问题的实质，并寻找数学知识点与问题的结合之处，来将数学知识进行应用。这种将问题立体化的形式可以有效的对学生探究数学知识以及知识的应用做出指引，从而以完善的问题意境来提升学生的知识储备以及学习能力。

二、强化问题的引导性，凸显问题意境创设的必要性

数学问题的设立的确能够有效的指引学生对数学知识进行探究，但是，如果数学问题的顺序或者是问题的连接性不强，则数学问题对于学生探究方向的指引作用很难得到显现。教师在小学数学课程问题创设的过程中，要切实的结合实际的课程教学标准，有目的的进行问题的设立，同时注意问题的连接性，发挥问题承上启下的作用。问题引导性被激发出来以后，整个课程知识开展的方向才能顺着课程标准的要求前进，进而课堂教学的效果才能得以标准化的发挥出来。

例如在平面图形面积的计算过程中，教师如果按照传统的教学方法，为了问题而设立问题，或者是在涉及知识点引入时才会抛出一个问题来引出自己的课程教学内容，则数学课堂问题只能够起到知识点引入的效果，而不能有效的激发学生的探究性。在平面图形面积计算的教学过程中，教师要做好详细的备课工作，根据课程标准对学生的要求，对图形的基本认知、寻找平面图形边、图形长宽的定义、高对于图形的意义、在几何定理中寻找学习过的元素、几何定理的应用等多方面的内容设立相关的问题，使得学生通过问题的引导能在前期先对相关定理中的元素进行认知，进而再将知识与定理结合，使得整个知识点相互连接起来，课程问题的指引性得到更加显著的加强。

三、营造良好的课堂问题氛围，为问题意境的作用发挥提供有效的环境

小学数学课堂创设问题意境的工作不仅仅在于问题本身的丰富性和立体化，同时，教师也要营造良好的课堂氛围，为问题指引作用的发挥提供良好的环境，这样创设问题意境的工作才变的有实际意义。在小学数学教学的过程中，教师要改变传统的教师讲授学生听课的模式，为学生提供更多的发言和交流机会，以公平对话的方式来引导学生通过问题与教师进行知识的探讨。例如学生模拟讲课、小组探讨、课堂数学知识辩论等都可以为学生提供很好的交流平台来对数学问题进行探究并表达自己的观点。

四、结束语

小学数学教学过程中，问题的引导性可以很好的提升学生对于知识的探究能力，并加强学生对于知识的印象，因此问题教学法对于发挥数学教学效果有着显著的帮助。而为了能够在数学课堂中有效的创设问题意境，以发挥问题教学的最佳效果，教师应当采用有效的策略来进行课堂问题的组织。从内容方面来看，教师应当联系生活并借助网络资源，提升数学引导问题的质量;从问题的设立目标来看，教师应当注重问题的引导性，强化问题指引法在小学数学教学中的作用;从问题采用的环境来看，教师应当营造良好的课堂问题氛围，提升学生参与问题的积极性。多种方法下，课堂教学的问题意境才能得到有效的创设，整个课堂的教学效果才能被发挥出来。

参考文献：

[1]冯润莉.谈小学数学课堂教学中如何创设问题情境[J].学周刊B版，2014，（6）：104-104.

[2]康清建.小学数学课堂教学中如何创设情境[J].考试周刊，2010，（28）：87-88.