探析对小学数学教学的几点思考

张艳

【摘 要】数学是一门逻辑性和抽象性很强的学科，这就使得在数学教学上大家都要下功夫才能上好数学课。所以在教学的过程中我们要进一步转变教学观念，注重教学情境的创设，采用丰富多样的教学方式方法，以激发学生参与学习的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，并根据教学的需要和学生的实际，把生活化、活动化、问题化、实用化有机地结合起来，从而突出学生的主体地位，回归本色课堂，提高教学的实效性。

【关键词】小学数学;生活化;活动化;问题化;实用化

新课程把培养小学生的数学素养放在重要的地位，提倡在数学课堂教学中，突出以教师为主导、学生为主体的思想;提倡自主探究、合作交流的学习方式：激发学生对数学学习的兴趣，让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。这也是数学教学的目标。而教师作为数学教学的组织者和实施者，其主要职责就是从学生的认知水平和已有经验出发，适时创设生活化、活动化、问题化情境，以激发学生参与学习的积极性、主动性，为学生提供自主学习、合作探究的空间，创造展示与交流的平台，帮助他们在交流与对话的活动中掌握基本的数学解题思路与技能，培养学生的数学思想和思维能力，使学生获得数学情感体验与素养的提升。那么，怎样才能体现新课程理念要求，突出课堂教学的生活化、活动化、问题化，以提高其实效性呢？为此，我们做了如下思考与尝试。

一、将数学教学生活化

数学来源于生活。新课程倡导课堂教学要注重与生活实际的密切联系，因此在数学课堂教学中，教师要根据教学内容的需要，从学生的已有经验出发，注重数学生活化情境的创设，把数学知识植入于生活的情境中，在生活背景中还原数学知识，学习数学知识，解决数学问题，使学生感受到生活中处处有数学。

二、将数学教学活动化

新课程标准要求有效的课堂教学，要突出活动化，因此数学课堂教学也要体现这一理念要求，变被动学习为主动学习。通过自主实践、合作探究的学习活动，培养学生的交往能力、思维能力与表达能力，努力为学生提供“做数学”的机会，注重数学知识学习过程的体验，积极促进师生、生生及生生与文本的多项互动，变静态教学为动态教学，充分挖掘学生的创造性潜能，让学生在“做”中学数学。

三、将数学教学问题化

在课堂教学中，教师把教材中的数学知识进行“二度”创造，使数学知识问题化。没有问题就没有探究，也就不能突出学生的主体性，因此教师要根据学生的最近发展区设计学生既熟悉又富有挑战的问题，以引起学生强烈的求知欲，促进学生的有效学习。例如教学“用连乘方法解决问题”一课时，出示教学课件后，让学生回答看到了什么？ （有3 排教室，每排有4 间教室，每间教室有20 张课桌） 请学生根据这些信息提出数学问题：1. 一共有多少间教室？2. 每排教室放了多少张课桌？3. 一共有多少张课桌……然后请同学们小组合作，解决问题。

四、将数学教学实用化

学以致用是新课程一项重要要求，学习数学知识、掌数学知识的目的在于应用，因此在教学中，要注重数学实用化的学习与运用。通过学习数学知识，提高其对数学思想的认识，培养学生运用数学知识解决现实问题的意识和能力，有意让学生体验数学的魅力和技术价值。

数学不仅是一门基础性学科，是人们收集信息、处理数据的工具，同时还是人们交流信息、解决问题的一门技术。例如学习计算“长方体和正方体表面积”后，我们可让学生利用学到的知识计算生活中一些数学问题，如“学校兴建了大门，大门两边有两根长、宽均分60 厘米，高为3 米的柱子。现在要给每根柱子贴上大理石，需要多少平方米的大理石等等。

五、教学过程标准化

对于小学数学课程评价，一个重要的问题还在于我们树立什么样的评价观念和评价标准。按照《基础教育课程改革纲要》和《义务教育阶段数学课程标准》中所提出的基本理念，从考查课堂教学活动入手，对如何评价一节数学课，如何看待课堂教学活动中学生的表现，我提出几点不成熟的想法，仅供同行们在课程改革实践中探讨。

一节好的数学课，我认为应具备以下几个基本特征：

（一）确定符合实际的内容范围和难度要求。每一节课都应当是有针对性的，没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时，都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件，确定恰当的内容范围和难度要求，才能达到预期的教学目标。不考虑学生实际，不分析和利用现有条件的课堂教学设计，不会有好的教学效果。

（二）为学生创设宽松和谐的学习环境。好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。上板着面孔的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的探索热情。宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现，教师生动的语言、和蔼的态度、富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。如“大数目的认识”，让学生说出生活中的大数目;提供一万人、几万人的情境;让学生亲自数一数一万粒大米有多少。这样一些活动，都为学生提供了和谐的气氛。

（三）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如认识圆时，给学生不同的工具，让学生选择几种，通过交流合作画出一个圆来。在画的过程中，学生既体会到圆的特征，也体验了“做”数学的乐趣。