学前教育专业育人模式的创新与实践

侯素雯+蔡红

摘 要 上海行健职业学院学前教育专业自2005年开展“师范教育”和“职业教育”相融合的学前教育专业育人模式的创新与实践活动。专业重新确立了职业院校前教育专业标准，制定人才培养方案。构建“师范教育”和“职业教育”相融合的学前教育专业课程体系和职业素养培育平台。同时，专业形成以学院为主体、区县教育局推动、行业协会指导，托幼机构积极参与的“四维一体”合作育人机制，有效提升人才培养质量，为全国高职学前教育专业人才培养起到引领和示范作用。

关键词 职业教育 师范教育 学前教育专业 人才培养模式

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.021

Innovation and Practice of Preschool Education Professional Education Mode

——Take Shanghai Xingjian College Preschool Education Professional as an example

HOU Suwen， CAI Hong

（Shanghai Xingjian College， Shanghai 200072）

Abstract Shanghai Xingjian College Preschool Education Innovation and Practice since 2005 to carry out "teacher education" and "vocational education" the integration of pre-professional education model. Professional re-establish professional standards of education before vocational colleges to develop training program. Construction of "Teacher education" and "vocational education" the integration of preschool education curriculum system and foster professionalism internet. Meanwhile， the Professional Institute as the main form， the county Department of Education to promote the "one dimensional" cooperation mechanism for industry associations to guide education， childcare agencies to participate actively， effectively enhance the quality of personnel training for the National Vocational Training professionals from preschool to leading and exemplary role.

Key words vocational education; normal education; preschool education professional; talent training mode

1 学院高职学前教育专业育人模式的创立背景

2002年，上海市由于幼儿师范院校撤并和出生人口高峰导致学前教育师资短缺。学院经上海市教委批准开设全国首批、上海唯一的高职学前教育专业。由于人才培养定位、学制、学情的不同，以及师范教育的特殊性，专业开办之初就遇到不能简单沿用传统师范教育和职业教育育人模式的问题，必须探索“师范教育”和“高职教育”相融合的全新育人模式。

2005年学前教育专业开展“师范教育”和“高职教育”相融合的学前教育专业育人模式的创新和实践。在特聘系主任、华东师范大学王振宇教授带领下，专业对300家幼儿园用人需求调研，将培养具国际视野、时代特色和职业能力的幼儿园一线教师作为人才培养目标。据此，重新确立专业标准，制定人才培养方案，创新“师范教育”和“高职教育”相融合的育人模式。

2 学前教育专业育人模式的创新举措

2.1 “四维一体”的合作育人机制创新

根据高职院校应用型人才培养定位，学前教育专业形成学院为主体、教育局推动、行业协会指导，托幼机构积极参与的“四维一体”的合作育人机制，夯实课程建设、实践基地建设及学生学业评价等工作。

2.2 创建课程体系，落实育人模式

学前教育专业根据自身职业教育院校的特点确立理论课程精致化、专业技能课程职业化、艺术教育学前化、实践课程系列化的原则，重建课程体系，在全国开创《学前教育思想史》《幼儿行为观察与指导》《幼儿钢琴弹唱》《0-3岁儿童早期教养》等课程，落实育人模式的新理念。

2.2.1 理论课程精致化

从幼儿园教师终身发展需要来看，必须掌握扎实的理论素养。因此，学前教育专业在课程建设对理论课程的改革要求是精致化。2008年，专业在全国首创了《学前教育思想史》，并邀请华东师范大学专家专门编写《幼儿教育思想史》教材。该课程将传统学前教育专业一般开设的《中国幼儿教育史》《外国幼儿教育史》等内容进行融合和精炼，重点让学生通过课程的学习懂得教育思想的演变，培养科学儿童观与教育观。

2.2.2 专业技能课程职业化

在专业的课程建设中，专业技能课程的改革强调在讲授必要的知识和原理的同时，培养和提高学生的动手操作能力。2008年专业在全国率先开设《幼儿园教育活动设计与实施》《幼儿行为观察与指导》《0-3岁儿童早期教养》等课程。以《幼儿园教育活动设计与实施》为例，基于学生前期教法课学习，让学生学会分析幼儿园教材主题、组织和安排集体活动，备课、上课、评课等技能。

2.2.3 艺术类课程学前教育化

2010年被评为国家级精品课程的《幼儿钢琴弹唱》是学前教育专业艺术类课程学前教育职业化的首创举措。课程强化学生钢琴弹唱、伴奏与即兴编配等综合技能，适应当前幼儿园对幼儿教师音乐教育能力的要求。课程形成三本系列化教材，在全国150家学前教育专业院校和幼儿园使用，总发行量近6万册。课程教学团队于2011年被评为上海市市级教学团队。

2.2.4 实践课程系列化

重视实践教学是高职教育的特色，是培养应用型人才的关键。学前教育专业实践教学内容体系按照学生的认知规律和幼儿园教师成长规律，从基础到专业、从感性认识到理性认识、从单项到综合，循序渐进安排实践教学内容，关键技能不断深化，共同促进学生实践技能及实践智慧的提高。

2.3 幼儿园教师职业素养培育平台的创新

学前教育专业以引导学生积极参与专业实践，支持学生专业特长发展，鼓励学生用专业能力回报社会为理念，创新五大幼儿园教师职业素养培育平台：（1）围绕“为人、为学、为师”，开展系列主题班会，渗透对学生的师德教育。（2）以社团活动为特色，加强培养职业技能。其中“合唱社”“舞蹈社”屡次获得“上海市大学生艺术展演”一等奖。（3）根据各年级学生的专业能力水平，举办钢琴弹唱、幼儿美工制作、幼儿舞蹈创编、说课等比赛，激励学生专业特长发展。（4）以毕业汇演为舞台，全面检验学习效果。毕业汇演内容有幼儿钢琴弹唱、幼儿舞蹈、儿童故事表演、幼儿体操、儿童音乐剧表演等。在历年毕业汇演中，市托幼协会领导和幼儿园园长、对学生在毕业汇演中所表现出来的扎实基本功表示赞赏。（5）开展志愿者服务，强化社会责任。以志愿者形式的募心社，2007年以来先后在上海市普陀区悦苗寄养院、闸北区彭浦镇阳光之家、闸北区哈贝早教中心、宝山区海博幼儿园等服务基地，为社会弱势群体提供专业帮助。

3 学前教育专业育人模式的保障

3.1 研教互动，夯实双师素质

专业教师承担国家级、市级课题12项，课题内容涵盖专业人才培养定位、课程建设、教材开发、教学方法改革、课程考核改革等，以学术研究为引领，并将研究成果及时纳入人才培养工作中。同时，80%的专业教师在幼儿园进行挂职锻炼，具备扎实的对学生实践活动的指导力。。

3.2 内外联动的实践教学基地构建

根据学前教育的专业教学要求，专业努力构建校内校外实训基地：（1）校内实践教学基地。目前，已建成四大类综合实训室，基本具有仿真模拟幼儿园教室的教学环境;艺术实训室，设备总值达1125万。实训室占地面积约为3100平方米，可同时容纳450名学生。（2）校外实践教学基地。学前教育专业己经挂牌的有10所幼儿园，如芷江中路幼儿园、安庆幼儿园、音乐幼儿园、浦东新区东方幼儿园等校外实践基地。此外，专业依托各区教育局为学生安排的见实习幼儿园200多所。

4 育人成果的推广应用效果

4.1 创新实践，为全国高职学前教育专业育人模式起到引领和示范作用

（1）专业在全国率先创立“师范教育”和“高职教育”相融合学前教育专业育人模式，为全国340家高职学前教育专业人才培养起到引领和示范作用。国内同类院校教师400多人次来学院进行中短期学习。其中武汉城市职业学院在我专业学习后建设的课程《钢琴弹唱》被评为省级精品课程。（2）专业为高职院校开办学前教育专业提供具首创性、实用性的全新课程和配套教材。近年来，学前教育专业教师近年来与幼儿园专家及一线教师共同进行了优质核心课程的教材开发两大系列10本教材。其中《幼儿钢琴弹唱》被评为评为国家级精品课程，遴选为国家级精品资源共享课。《钢琴即兴弹唱》被评为全国“十二五”规划教材，被全国150家学前教育专业院校使用，发行量近6万册。《幼儿卫生与保健》《幼儿美术教育》等教材作为全国学前教育专业高职高专统编教材全国各地师范院校广泛使用。

4.2 弥补短缺，为地方学前教育发展输送高质量的学前教育人才

（1）学前教育专业至今培养9届毕业生，共3277人。毕业生教师资格证获得率和就业率均在99%以上，高级育婴师职业资格证获得率80%以上，专业对口率95%，事业单位进编率87%，就业稳定率90%以上。毕业生遍布上海市500多所各级各类幼儿园，占每年新进教师总数近50%，较大程度缓解了上海由于幼儿师范院校撤并和出生人口高峰导致的学前师资严重短缺现象。园方对毕业生总体满意率93.2%。100多位毕业生担任幼儿园保教主任、教研组长。（2）学生在校期间在各级各类专业比赛中屡获殊荣。学前教育专业学生在校期间获“全国首届师范生职业技能大赛”特等奖、一等奖、最佳说课奖;学生连续四届获全国高校学前教育专业优秀毕业论文评选一等奖;学生连续三届获全国大学生艺术展演上海市艺术活动作品类一等奖;全国第三届大学生艺术展演上海市活动优秀社团。

4.3 育人拓展，师生用专业能力积极回报社会

（1）学院经上海市人力资源和社会保障局批准设立上海市级“高级育婴师”鉴定站考点，已承担3466人次鉴定。（2）2009年舒仙桃等老师的教学录像在上海市社区教育资源征集评比中获二等奖，在上海各区县200多个社区学校中广泛使用。（3）学前教育专业教师和校外实践基地幼儿园骨干教师共同开发《幼儿钢琴弹唱120首》、《幼儿园手工平面剪贴》等教材，被上海市200多所幼儿园作为教师教学参考书。（4）学前教育专业师生为特殊儿童提供专业指导，连续4年获得上海市肢残联颁发的“上海市智力助残先进集体”称号，积极投身2010年上海世博会、上海学前教育年会、上海亲子嘉年华、上海市早教节等志愿者活动，用专业能力回报社会。

课题项目：本文系上海行健学院《“师范教育”和“职业教育”相融合的学前教育专业育人模式的创新与实践》教学成果之一。课题于2014年获上海市级教学成果奖（职业教育）一等奖，团队成员：蔡红、侯素雯、郭宏、李佳、舒仙桃。该项目设计与实施获得华东师范大学王振宇教授的专业引领，在此表示感谢

参考文献

[1] 王振宇，庞建萍.论我国幼师转型与学前教育专业课程建设[J].幼儿教育（教育科学），2009（4）.

[2] 覃斌.学前高职院校发展面临的问题探析[J].学前教育研究，2005（9）.

[3] 赵南.新时代背景下对学前教育专业专科人才培养目标的构想.学前教育研究，2009（8）.

[4] 朱正湖.高职院校文化与企业文化“双元互动”探析——以盐城纺织职业技术学院为例[J].黑龙江高教研究，2012（6）.