高职院校日语入门微课程的教学设计研究

段丽娟

摘 要 目前微课以一种全新的教育资源形态出现在各个高校。对于高职院校中把日语作为二外的学生来说，除了在有限的课堂内学习日语之外，微课程的引入对于日语入门课程来说既是对现代教育技术和教育资源的运用，更是对课堂教学的延伸和创新。教师结合课堂教学内容，设计和制作日语入门的微课程来浓缩教学知识点、归纳重点难点等，展现全新的教学模式，加强“教”“学”双重实践和互动，进而帮助学生提高学习效果和学业水平。

关键词 高职 日语入门 微课程 双重实践

中图分类号：G424 文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.07.061

Teaching Design of Vocational College Japanese

Introductory Micro Courses

DUAN Lijuan

（Ningbo Polytechnic， Ningbo， Zhejiang 315800）

Abstract Currently micro lesson in a new form of educational resources appear in various colleges and universities. Higher Colleges for the Japanese as a second foreign students， in addition to learning Japanese outside the classroom in the limited introduction of micro program is both an introductory course for Japanese modern educational technology and educational resources to use， it is extension of classroom teaching and innovation. Teachers combine classroom teaching content， design and production of micro-Japanese started teaching classes to concentrate knowledge， summarized the key and difficult， etc.， to show the new teaching model， to strengthen the "teaching"， "learning" dual practice and interaction， thus helping students improve learning outcomes and academic level.

Key words vocational college; Japanese introductory; micro lesson; dual practice

0 引言

“微课”是一个近年来在教育领域迅速走红的一个新生事物，它的出现进一步促发了教育研究者对于把微课运用于课堂教学改革和创新的可行性探索。上海师范大学黎加厚教师把微课程定义为：微课程是指时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。① “微课”的特点是时间短内容精辟、容量小、信息情景化，小“微课”，大“世界”，在高职日语课堂中积极应用好微课，一方面可以逐步提高学生的学习兴趣，大大提高课堂的学习效果，另一方面也可以督促日语教师们积极思考、认真专研教学法，通过集体研讨、分工协作的方式更好地完成教学任务、展现新时代的教学艺术。

目前关于微课程的研究大多是在阐释微课程的理念、制作过程、评价标准以及应用前景，还没有深入到高职院校实际课堂教学中微课程的设计和实施、也没有真正落实到某一门语言课程的教学创新和实践研究中，因此本文旨在以高职二外日语入门这门课程为例，结合教学实践，分析教育对象，整合教学资源、归纳课程核心、把握二外日语入门的微课程的整体设计思路、建立科学的评价体系，以促进师生的“教”“学”双重实践和互动。

1 高职日语入门微课程的整体教学设计

目前高职日语入门课堂主要是在多媒体教室授课，课堂教学手段一般是采用WORD和PPT相结合，为了进一步提高学生的“教”“学”效果，可以进行课堂教学的创新，就是利用现代教育技术，通过引进“微课程”把课堂进行延伸，进行科学系统的微课程的教学设计。

1.1 教学内容

高职院校二外日语入门是针对日语专业之外的学生，选择这门课程的学生相当一部门是对日语好奇、或者是很喜欢动漫、或者是结合专业以及校园志愿者活动的需要。结合以上课程性质和学生特点，结合课堂30个左右的学时可以确定10个核心主题，即用简洁、清爽、清晰，具有日本文化的氛围的微课程来把与日语五十音图、音调、长音、促音、拗音、数字、自我介绍、面试礼仪、校园参观识等相关内容，进行归纳、浓缩和展示。

1.2 教学步骤

日语入门的教学内容基本确定后，在微课程的教学设计经度上要有一个由易到难，逐步递进的设计，如先是发音部分、然后是应用部分、最后是文化知识部分;在教学设计维度上，要做到同一个微课程中知识的导入、分析、示范、练习的高度精练和浓缩。如在“日语数字”微课程这个环节，我们先用手机、电话引入数字，然后分析日语数字表达的基本原则和规律、接着用带有数字和量词结合的具体实例来做示范，最后以提问的方式给出问题练习，要求用数字完成相应的练习。这样的设计既是对课题数字这个重要知识点的复习和巩固，又是对该知识点的扩展和延伸。

1.3 教学目标

日语入门的微课程的教学目标和课堂教学目标在本质上是统一的，每个微视频的知识点都是和课堂教学相呼应的。只是通过微课程把教学目标分解到每一个知识点所要达到的学习目标上，微视频一般直入主题地讲解说明知识点，并通过相应的练习来巩固所学的知识点，以完成相应的学习目标，分解后的学习目标相对于总体教学目标而言要单一和容易，这样学生就更加明确学习努力的方向。

1.4 教学策略

一个教师面对的是不同的学生，每一个学生的学习需要、学习方式、原有基础、学习兴趣等都是各不相同的。因此，教学内容的选择和方法的采用多根据多数人的状况来决定，教师授课这种一对多的实践交流方式，必然会出现与部分人的需要不合拍的问题。这就需要增加课堂以外的师生互动机制，增加师生之间一对一的交流与互动机会。②但课堂教学时间是很有限的，而且日语入门课程的学习到了中期后会出现教学效果的差异，如对日语好奇的有兴趣的学生日语基础知识掌握的相对比较扎实、日语水平提高很快，还可能出现部分同学进步很慢的情况。针对这种情况，就可以通过微课内容，即音频、文本等方式对个别同学进行单独的辅导，另外对于个别同学的要求还可以单独制作简短的语音视频或者文本内容提供学习和参考。

1.5 教学评价

理想状态的微课程应该是可以提供学习评价和针对性的学习支持服务。目前高职院校语言教学在这方面还是存在实际的技术难点。就日语入门这么课程来看，目前一方面的学习支持服务是学生在完成任务之后可以及时得到老师有意义的反馈，另一方面就是老师可以把其纳入考核内容，对完成任务较好的学生提出难度更深广度更大的要求。如五十音图、自我介绍、等等都可以作为评价内容，考核比例可以适当分配。另外日本社会文化知识可以用竞赛的形式检测，并把成绩纳入期末考核的一部分。

2 日语入门微课程的教学设计实例分析

把日语当做二外的同学，如果能够流利地进行自我介绍，在毕业找工作的面试环节能够懂得基本的日企文化和礼仪，那么对于学生来说已经是达到了学习日语入门课程的学习效果，而且对于教师来说也是很有成就感的。下面就通过日语入门微课程中的自我介绍和面试礼仪的教学设计展开具体分析和研究。

2.1 “自我介绍”微音频的教学设计

我们知道微课程主要使用微视频作为记录教师教授知识技能的媒体，教师还可以根据不同学科和不同教学情境的需求，采用其他方式，如音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限在微视频格式。所以在“自我介绍”这个环节，可以在课堂内通过文本来教授该知识点，如归纳自我介绍的5～7句话。然后课外教师以自己的实际情况结合课内文本内容录制自我介绍的音频。学生如果根据文本内容完成自我介绍的音频后可以提交给教师，教师再做出及时的反馈。通过这样的方式非常自然地扩大了课堂，也非常容易地实现了课堂内外的双重实践和互动。

2.2 “面试礼仪”微视频的教学设计

“面试礼仪”微视频首先以收到一封公司的面试邮件导入主题，然后提出疑问，面试之前需要做哪些准备。主要包括面试的仪容仪表和面试室的礼仪，面试的仪容仪表分为男性和女性不同的着装等注意事项，面试室的礼仪包括敲门、问候、行礼、坐姿、自我介绍等环节的PPT介绍，然后结合讲解内容，通过一个实际的面试视频来情景再现，让学生有一个更加直观的理解。接着是不可缺少的总结环节，归纳总结面试礼仪的重点环节，最后对学生提出学习的要求并祝愿面试成功。这个微课程的设计有公司面试情境的导入、有知识点的环环相扣、有讲解有展示有练习，在整个情境设计上比较真实、在视觉效果上比较容易明白也就是所学习目标通过学生的努力是完全可能够到达的。

在设计和制作微课程的时候需要注意的是，对于把日语当做二外的学生而言，日语水平是有限的，因此在微视频的制作上可以添加中文字幕以帮助学生更好地掌握相应的内容。另外在录制微课的现场是没有学生的。但作为教师，心中不能没有学生。微课的具体教学过程和常规教学是一样的，只是一个浓缩展示的“过场”，在这个“过场”中教师要在设计时考虑教学对象，或设想所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。

3 总结

日语入门课程是文科类的语言选修课程，大部分知识点都需要讲解，实际操作和具体的情境内容较少，什么样的知识点是适合通过微课来表现的，如何能把选择好的知识点通过合理的设计、清晰的拍摄、生动的演绎组合成完整的视频传达出来，并达到精辟生动简洁的效果也是需要认真分析和思考的问题。微课程最关键、最根本的衡量标准是学生的学习效果。因此从学生学的角度去制作，体现以学生为本，方便学生学习、复习、巩固知识的微课应该就是好微课程。可以说目前微课程作为一种新兴的教学资源，已经受到普遍关注，并初见成效。但对于如何对某些微课程的进行系统地开发、设计和实施，以及一系列相关的实证研究等等还是有待于教育工作者们的继续努力。

注释

① 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

② 韩培花，朱国新，谢佳伟.大学课堂教学活动中的双重实践及其互动[J].吉首大学学报（社会科学版），2011（3）.