关于中班幼儿在区域活动中的合作意识的培养

郝艳红

关于中班幼儿在区域活动中的合作意识的培养

郝艳红

本文对中班幼儿的年龄特点和区域活动的内容和特点进行概述，根据实际的区域游戏情况制定相关措施培养幼儿的合作意识和能力。

中班幼儿；区域活动；合作意识培养

中班幼儿通过区域活动能够提高小伙伴相互的沟通和合作的能力，教师要营造良好的区域环境和合理的教学计划，以满足幼儿的学习需求。活动过程中教师要注意观察全体幼儿的表现，能够因材施教，从而满足每名幼儿的不同发展水平。

一、中班幼儿园区域活动内容和特点的概述

中班区域的建立主要为了辅助教学任务并满足学生天性爱玩的特点，游戏中进行教育活动能够有效的帮助幼儿提高学习的兴趣，通过游戏、操作和练习等多方式设定相关的教学目标可以有效的提高学生的学习习惯和方法，加强学生自主学习的能力。区域活动主要包括建构区、益智区、美工区、科学发现区等，教师要根据学生的发展情况定期进行区域内容的调整，并以观察记录的方式鼓励幼儿进行记录，以提高学生对学习知识的理解和认识。

随着现代化教育基础理论知识的理解和应用，人们对幼儿园课程的认识已经有了新的改观，其中包括学习的学习经验，通过多种因素构建整体的教学结构，教师开展区域活动需要营造一种良好的学习氛围和轻松自然的学习环境，供幼儿可以有多项选择。同时区域活动内容要根据当月的主题内容制定虚席目标和学习任务，满足幼儿的身心发展规律和年龄特点，以下对幼儿园区域活动特点进行概述：

（一）培养教学目标具有整体性。新纲要中提出幼儿园教师必须是相互渗透的整体，教育内容也需要进行不断的整合。活动区域的课程要能满足幼儿多方面的发展，如情感的认知、个性化的培养、情感态度等多方面进行培养。

（二）学习计划具有开放型。课程计划的开放形式指活动中能够提供环境的资源，充分的满足为学生服务的意识，能够通过区域活动加强幼儿的合作和交流分享的能力。教师设定的教学目标能够体现幼儿的自主发展，根据幼儿的不同发展水平制定不同的教学目标。

（三）自主选择性。幼儿园的活动区是开放型的，幼儿能够选择自己喜欢的区域，这一过程改变了传统教学让幼儿硬性被动式的选择。通过教学方法和策略提高学生的学习能力，确保幼儿能够在同一时间内不同程度自己的能力范围内有一定的提高。

二、中班幼儿合作意识的培养策略

合作通过两个及两个以上进行同一活动内容和活动目标，以交流和沟通进行交往活动的方式，中班幼儿的合作主要体现在区域活动中的交流和沟通达到良好互动的效果，以达到教师的教学目标。

（一）善于利用生活素材提高幼儿的合作意识。儿童的灵感大多来源于生活，在区域活动中生活素材和学习的知识可以帮助幼儿顺利的进行学习，教师要充分发挥自身的作用鼓励引导幼儿自主学习。善于捕捉生活素材的教育意义，促进师幼、同伴之间和环境的充分配合。教师要为幼儿提供比较合适的材料，供幼儿操作和学习，这样能够加深幼儿对操作材料的认识和使用，更能够加深对学习知识的理解。如益智区投放几种不同图案的扑克，让学生通过抽象的图像进行对数字大小的理解，从而确定出大小牌。体验区中的“超市”投放不同的玩具、文具，请幼儿自行进行角色扮演，超市的服务人员、购买的顾客和收银台的服务员，通过商品的变卖能够对商品条形码认识，能够正确的使用50元以内的金币进行买卖，加深对50以内的正倒数知识和50以内的加减法运算。活动过程幼儿通过沟通要明确分工，通过联合游戏的方式进行合作好配合。

（二）营造轻松的学习环境加强幼儿的合作能力。幼儿进行区域活动会有更多的机会和小伙伴进行学习和游戏活动，教师要抓住一切幼儿小组活动的机会激发幼儿能够联合游戏通过相互的沟通进行合作，充分考虑到各区域的学习特点，培养幼儿可以逐渐养成合作的意识和合作的能力。例如，图书区幼儿可以一起分享一本书，能够做到爱护图书、不争抢图书，在不打扰别人的情况下，小声的讲述书中的内容。美工区教师可以减少涂鸦的材料，让幼儿自己想法办解决材料的问题，从而提高学生联合游戏的能力和解决沟通的能力。

（三）教师要使用合理的教学方法进行指导。

因为中班幼儿的年龄还较小，会以自我为中心，所以在区域活动中可能会出现自己玩或是不想进行活动的现象，这就需要就是发挥引导作用，鼓励幼儿进行区域活动，通过适当的指导引导幼儿愿意于别人进行合作。活动后教师要通过问题的方式引导幼儿思考，刚才你在什么区域做了哪些工作？通过什么材料进行的？你和哪位小朋友共同完成了什么？你旁边的小朋友刚才都做了什么？相比下你觉得谁做的更好，为什么？从而加深幼儿对操作内容的巩固和理解，并加强自身的合作意识，理解合作的内容。

（四）面向全体幼儿，关注个体差异。在区域活动中，教师要关注全体幼儿的发展，注意个体的差异。对于能力较弱的幼儿，教师应该给予适当的指导和帮助，积极的调动幼儿的参与性和与人沟通的能力。根据实际的主题内容和幼儿在区域活动中的表现，适当的调整教学计划中的内容和目标。活动结束后能够及时的进行评价，根据幼儿的操作表现和与人合作的情况多方面进行评价，并请小伙伴相互进行评价，找到各自的在区域活动中的问题。针对不同幼儿的表现给予不同的鼓励和目标，从而加强幼儿的合作意识。

总而言之，中班幼儿在区域活动中能够提高与人合作的能力，和同小伙伴、教师的交流和沟通能力，并能够按照教师预定的教学目标通过游戏和操作巩固对学习内容的理解，从而确保幼儿能够个性化自主学习并可以快乐的成长。

[1]乔雯.合作——架起幼儿成长的桥梁[J].幼教研究，2011（3）.

[2]贾丙.马克思的分工与协作理论与生产性服务业集聚发展的动因[J].广播电视大学学报：哲学社会科学版，2012（3）．

[3]朱彩萍.“自主游戏”对幼儿创造力的影响[J].课程教材教学研究（幼教研究），2013（2）.

（作者单位：山西沁源县机关幼儿园）

郝艳红（1978.12-），女，山西沁源人，本科，山西沁源县机关幼儿园，主要研究方向：幼儿教育。