浅议中职机电类教师继续教育培训模式

傅国英

浅议中职机电类教师继续教育培训模式

傅国英

本研究针对中职院校教师继续教育培训存在的问题，以中职机电类教师为对象，探讨中职机电类教师继续教育培训模式，以期同类院校的继续教育培训提供借鉴作用。

中职教师；继续教育培训

《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出“大力发展职业教育是提高人民综合素质、提升综合国力、构建和谐社会的重要途径。”，这对中职教育来讲是一个非常好的机遇，但中职教育在发展过程中也会遇到诸如办学经费紧张、生源质量差异较大、学生就业困难等现实问题，这些都会给中职教育的发展带来巨大的挑战。因此，建立一支高水平专业化的双师型教师队伍，是中职教育抓住机遇、迎接挑战的关键，而继续教育则是中职教师专业发展的基本途径。

近十年来，我国非常重视中职教师师资队伍建设，教师接受师资培训的途径多种多样，除了国家，省，市级培训，还有很多的培训机构和企业。这些培训对我国中职师资队伍建设起到了积极的促进作用。但这些培训远远满足不了职业教育发展的需要，培训的内容、形式也跟不上企业快速更新要求。因此，研究中职教师继续教育培训模式非常迫切。另外，从理论意义上来讲，我们可以通过对中职机电类教师继续教育培训的探讨，从中吸取继续教育培训的管理经验，形成一套切实可行，行之有效的中职机电类教师继续教育培训模式，以期为同类院校的继续教育培训提供借鉴作用。

我们通过分析研究相关理论和政策，并用问卷调查和个别谈心方式对以往中职机电类教师的培训模式进行分析研究；进行广泛的校外考察和调研；对前段理论研究和考察结果进行梳理、分析，认为机电类教师继续教育培训可以通过以下三条途径来构建继续教育培训模式。

一、营造中职教师积极好学的学习氛围

中职教师继续教育就是指以职业学校在职教师为教育对象，以新观念、新知识、新专业理论和技能的学习和创新能力培养为主要内容的非学历补偿教育。从这个概念中我们可以看出，中职继续教育要求教师具有终生教育的观念，活到老，学到老。但在实际生活中，中职教师教学任务重，科研压力大，很容易忽视进行自我充电，因此，中职院校应采取相关措施，如为教师提供继续教育平台，抑或通过适当的物质奖励来鼓励教师进行继续教育研究从而营造教师积极好学的学习氛围。

二、在中职教师继续教育中融入产教融合与校企合作

校企合作培训模式，是指在职教师在学校、企业中以交替学习的方式来实现自身专业发展，达到产教融合目的一种模式。从我们的调查来看，中职院校的青年教师占多数，其实践经验和专业技能严重不足，另外，由于实践机会少，中职教师不同程度地存在理论知识和技能与企业生产相脱节的状况，如果这种状况得不到很好的改变，我们很能想象他们培养出来的学生能够很好地适应人才市场的需要；最后，随着职教系统课程改革的深入，对双师型教师的需要越来越迫切。因此，在中职教师继续教育中融入产教融合与校企合作是一项迫切的任务。笔者通过研究相关理论和政策，分析问卷调查数据和访谈结果，认为校企合作的模式可以通过以下流程来进行创建：

1.基础调研，对中职教师在专业技术方面的薄弱环节以及培训需求进行摸底。

2.制定培养方案，根据教师对企业的需求制定详细的培训方案，明确学校、教师的职责。

3.签订合作协议，根据培训专业的不同，与当地知名企业建立合作关系，签订合作协议。

4.培养双师型教师，利用企业平台对教师进行专业知识和技能培训，锻炼专业教师的实际操作水平。

5.评估培训效果，专业教师的培训效果可由企业主管人员和培训部门的主管领导共同考察量化评估。当然，校企合作培训模式的建立方法多样，但归纳起来，无外乎请进来和走出去两种。请进来是指将企业专业人才请到学校进行岗位培训，分享最新的行业信息和先进的产业知识。由于受学校正常教学任务的限制，走出去的方法可以灵活采用，如以点带面，派遣个别或少数教师去企业学校，回校对其他老师进行在培训；也可采用分批实践和自主实践的方式，分批实践是指将专业教师逐批送到企业培训部门、培训学校进行系统学习，形成流动循环机制，从而提高整个教师队伍的专业水平和实操能力；自主实践则是指专业教师自行选择与专业有关的企业进行岗位实习，接受企业培训。

三、将中职教师培养与学生培养融为一体

新课改要求教师转变传统的角色，成为学生学习的引导者、促进者和合作者。基于这点，我们在构建中职教师继续教育培训模式时建议将中职教师的培养和学生培养融为一体，让教师在教学过程中不断的反思自己的不足，在此基础上以学生的培养目标为导向不断进行自我充电，提高自身的教学水平和专业技能，从而更好的达到教学相长的效果。

[1]周艳.我国职教师资继续教育体系建设研究[D].湖北工业大学，2011.

[2]刘珍，朱小平.我国职教师资继续教育问题与对策研究[J].现代企业教育，2012 （22）.

[3]郑朝南；继续教育热点问题与观念的转变[J].继续教育，2001（04）.

（作者单位：江西水利职业学院）

傅国英（1981—），女，江西新干，研究方向：德育教育，学历：本科学历，讲师。