高职院校实施鼓励式教育的必要性

刘晓丽

高职院校实施鼓励式教育的必要性

刘晓丽

高职院校学生的特点决定了在教育过程中要有自己的特点，不能单纯的通过批评、压制来约束他们，更多的是要通过鼓励式教育帮他们找到优势，重塑自信，确定努力的方向。

鼓励；表扬；高职教育

以人为本，尊重学生的主体性，是教师的基本教育理念。作为高职院校的教师，除了给学生讲授文化课外，还肩负着帮学生客观全面的认识自己，形成乐观向上的人生观的任务。在实际工作中，不可避免地会遇到学生出现这样、那样的问题，当学生出现问题、错误时，我们不要只是指出他不对的地方，更重要的是要帮他改进，并鼓励他在改进错误的过程中取得的哪怕是很小的进步，这样才能让他认识错误、改正错误，逐渐形成良好的行为习惯。

一、当代高职学生的特点

（一）自暴自弃。高职院校的学生大多在文校化课上不占优势，总认为自己即使努力也学不会。另外，受当前工作形势的影响，感觉自己学校层次较低，即使得到文凭后也没什么优势，从而自暴自弃，丧失进取心。

（二）自尊心强。高职院校的学生大都迈入了成年人的行列，自尊心比之前的中小学都要强。这一特点决定着他们对周围的反应异常敏感，随口一句话就有可能诱发其内心的风暴，这就要求教师在平时的教学活动中一定要注意自己的言行举止。尤其是在学生犯错误的时候，尽量不要跟学生起正面冲突，避免采用太多批评的话语伤及其自尊心。

（三）态度消极，目标不明确。上课时笔者发现相当一部分学生不认真听课，问及原因，总是一条：学也学不会。其实不是学不会，而是“学不会”这三个字成了他们懒惰的借口。消极对待学习，同时消极的态度也会延伸至生活的各个方面。问及未来总是一脸茫然，不知道该学些什么，也不知道该向哪个方向努力，于是整个大学就在迷茫中度过。

二、鼓励式教育

教育并不是只授人以鱼，还要授人以渔。作为一名教师要明白，教育绝非单纯的知识讲授和文化传递，还要让学生在文化课学习的同时，形成独立、健全的人格，树立正确的世界观、人生观和价值观。要想达到这一目的，单靠传统的批评、打压式教育是很难实现的。除了批评，更多的还是要靠鼓励式教育。

哲人詹姆士曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”，而鼓励式教育正是肯定一个人的具体表现。在教育中，鼓励是一座桥梁，是师生精神相融、心灵交汇的桥梁[1]。通过鼓励，能帮助学生树立坚强的自信心，并激发他们对生活无穷的积极性。从教育心理学和教育实践活动来说，鼓励是最好的教育艺术，是优良的心理催化剂，在鼓励中，一个人才能获得进取的自信心、勇气和动力[2]。

三、鼓励式教育在高职教育中的具体实施

（一）表扬性鼓励。表扬性鼓励可以帮助学生树立自信心，但是在实施表扬性鼓励教育的同时也要注意以下几个问题：

1.注重精神表扬，注意表扬的方式。通过近几年的教学，笔者发现：精神表扬要优于物质表扬。通过表扬性的语言进行精神上的表扬鼓励比发放奖品的鼓励效果更彻底也更长久，同时也能避免学生产生“金钱至上”的思想。另外，对象不同，表扬的方式也不同。男生性格比较开朗，当众表扬容易让他找回自信心。而女生，尤其是性格较为内向的，比较适合单独表扬。

2.把握好表扬的“度”。表扬在教育中起的作用是积极的，但是在实施的时候一定要把握好度。表扬要有针对性，搜集有代表性、典型性的学生表现，以及想通过表扬达到什么效果都要有一个充分的考虑，不能时刻把表扬的话语挂在嘴边，否则不仅达不到目的，还可能会起反作用。

（二）结合学生特长，通过鼓励帮助他们确定人生方向。“因材施教”是教育方法的基础理论，它不仅适用于文化课的讲授，在鼓励式教育中也同样适用，实施鼓励式教育时一定要结合学生的性格、兴趣爱好、特长等。

曾有这样一位学生，上课时常与周围的同学聊天。通过观察笔者发现他的口才不错，脑子反应也快，是个辩论型的人才，不足之处在于他的话幽默有余，而内涵不够。我就鼓励他多读些书，尽力提升自己的内涵，这样说出的话才会比较吸引人。他听后真的去借了很多相关的书籍，上课时也基本不再跟同学说话了。年初，接到他的电话，告诉我现在在部队，前几天有一个辩论赛，班长推荐他去参加，他不负众望取得了第二名的好成绩，给自己及所在连部争得了很大的荣誉。

如果说学习也是这个社会中三百六十行中的一行的话，那么我们的学生也许只是在学习这个行业中不占优势，在其他的三百多行中总有他擅长的，所以要善于发现学生的特长，帮助其找到自己的优势，尽量让每个学生都能尽早确定自己的人生方向。

（三）鼓励不等于不批评。教育专家孙云晓说：“教育本身就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种虚弱的、脆弱的、不负责任的教育[3]。”教师在平时的教育中，如果只讲鼓励不讲批评，只讲表扬不讲惩罚，那么这样做也不会达到目的。比如：遇到上课迟到、说话、玩手机等这些不良行为时，一定要批评制止。学生因其年龄及经验所限，自制力还比较缺乏，教师在此时一定要通过适当的方法起到规矩其行为的作用。但是，在批评的同时，要注意到自己说话的方式，掌握好分寸，让学生在受到严厉批评的同时还能感受到老师那份神圣的责任感。

[1]张清春.中等职业学校学生需要更多的鼓励教育[J].成才之路，2011（02）.

[2]谭柳青.对孩子的鼓励教育要掌握好6个“有效价值度[J].家长学校，2011（11）.

[3]单春明.班主任鼓励性教育在中职学生中的影响[J].科技信息，2011（05）.

（作者单位：河南濮阳职业技术学院石油化工系）

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刘晓丽（1985-），女，河南濮阳人。