我国大学英语教学现状分析

王莹

我国大学英语教学现状分析

王莹

进入新世纪以来，我国大学英语教学发生了翻天覆地的改变，各种各样的教学理论被引入大学英语教学中。然而，作为一门必修课程，大学英语却面临来自学生、教师及社会的种种批评和质疑，主要问题是大学英语教学效率低下。本文旨在讨论造成中国大学英语教学效率低下的因素，如：教育理念、教材的选用、教师的素质及学生动机，让人们对问题有清楚的认识。只有这样，才能采取恰当的措施提高中国大学英语教学的质量和效率。

大学英语教学；教学效率；存在问题

随着现代经济的飞速发展，国与国之间的贸易往来越来越频繁，而可以作为交流的桥梁，英语发挥的作用已经趋于不可替代。正是因为英语的独特用途，现在我国许多高校对英语的教学越发重视，因为我国要想真正地强大起来，就必须坚持改革开放的政策，并加强与国外的贸易往来。作为我国发展的未来希望，大学生承担了我们国人的很大希望，他们决定了我国未来的道路和地位。但由于长期以来形成的传统思维的限制，我国的大学英语教学的现状不容乐观。具体而言，主要表现为“哑巴英语”和英语教学效率低下。笔者在总结大量相关文献的基础上，根据自己的有关经验，依次从文化背景、教材的选择、学生的动力以及教师的素质四个方面来对此进行分析讨论，希望能为我国大学英语教学贡献自己的力量。

一、文化背景

我国是一个历史悠久的国家，经过近五千年的起伏，虽然中间不断经历分裂与统一，但经过无数人的艰苦努力，最终形成了“大一统”中国文化。现在政府实行民族平等的政策，所以尽管我国民族众多，但所有民族都坚持只有一个中国，并将汉文化作为中华文化的基础。这种热爱和平的思想，对我国形成自上而下的管理模式发挥了至关重要的作用。我国人民一心奋斗于祖国的最终统一，所以对上级政府的政策、命令及法令言听计从。但凡事都存在一定地两面性，时间一长，这种思想可能会对我国的政治体系产生一些负面的影响，并阻碍我国社会的进一步发展。实际上，如果将“大一统”思想深深嵌入我国的教育理念中，则我国高校的英语教学的效率一定会不尽如人意。

（一）教育体系

我们都知道，大学英语是我国教育系统的重要组成部分，对我国的教育事业十分关键。一般而言，我们目前使用的教学方案，是国家根据我国总的教育现状而制定的，由于种种原因，它并没有考虑到没所学校的具体情况。这就造成了一些学校因为自身条件和生源的限制，始终无法跟上统一教学的步伐，而且随着我国经济的飞速发展，它们与其它重点高校的差距在不断拉大。时间一长，这些学校的相关领导也就因此失去了继续追赶的决心，慢慢习惯了这种现状，从而造成了这些高校的英语教学逐渐趋于固定，教学效率也在不断下降。

（二）应试教育

自改革开放以来，经过我国许多专家和有关人士的不断努力，我们现在拥有统一的评估体系对所有大学教师的教学进行相关评价，这样既能激发教师的前进动力，同时又能让教师们认清自己的缺点和不足，从而可以进行针对性的改进和增强。经过慢慢摸索，很多高校将英语四、六级考试作为标准来对教师进行考核。这样做虽然有效提高了通过率，但同时产生了很大的“后遗症”，即它让学生一心只想拿到证书，而忽略了语言的实际应用，没能将语言技巧与能力结合起来共同发展。除此之外，为了更好地应对考试，很多教师只能牺牲一些课堂的时间，来专门向学生传授一些考试技巧与方法。如此，则对教师的教学方案产生很大的影响，并打乱了教师的教学计划，从而使得英语教学的效率大打折扣。

二、教材的选择

一般而言，教材是我们学习英语的基础和依赖，它对我们来说极其关键，同时也对教师的教学有着不可忽视的作用。如果我们选择了一套适合自己的教材，并能很好的将其进行运用，则不仅大大提高教师的教学效率，而且能够增强学生的学习信心，让他们更好地学习英语。同样的，如果选择不当，则产生的效果就会适得其反。一些相关研究表明，我国目前绝大多数的课堂讲授以及学生作业都是以教材为前提而进行的。虽然现在我国存在许许多多的英语教材和资料，但缺少一个极具权威的评价体系为老师和学生的选择提供相关参考。因此，如果老师和学生选择了不适合自己的教材进行学习，则英语的教学效率将会十分低下。

（一）学生缺乏兴趣

针对上诉情况，一些专家和学者专门做了一些调查，发现目前的许多学生都比较倾向于可以充满乐趣的学习英语，并能够充分发挥自己的主观能动性，让学习不再是一种任务，而变为一种日常习惯。相对而言，只有很少一部分学生希望依靠教材来进行英语学习。由此可知，我国高校选择的英语教材与学生的期望相差较大，同时也体现了学生们希望以一种更为轻松愉快，生动形象的方式来进行英语学习。总而言之，如果选用的英语教材不能激发学生的学习动力，则会阻碍学生们学习英语的热情，进而降低英语教学的效率。

（二）坚持以教材为核心

目前，我国许多大学英语教材一般是由德高望重的专家及教授，根据统一的教学大纲而进行编写的。但我国资源辽阔，每所高校的实际情况都不尽相同。所以他们在编写时，很难将所有地区的不同情况进行兼顾，尤其是一些英语教学比较落后的地区。这样制定的教材，可能让这些地区的学生感到极其不适应，从而对他们的英语学习起到了阻碍作用。除此之外，我国所有高校的英语教学均以教材为核心，与其相关的活动都服务于英语教材。而如果失去教材的指导，学生们就会失去了学习的方向，同时教师也不知道应该怎样安排教学。事实上，这种教学方式不仅限制了学生们学习的视野及方向，而且让教师连续传授近乎一样的内容，长久下去，教师和学生都会渐渐失去改进学习的动力。

三、学生的态度和动机

在我国，大学生组成了大学英语教学的主体，他们的态度和动机对于提高教学效率至关重要，同时也是英语教学能否完成预期目标的关键所在。

（一）英语学习中缺乏目标

在正式成为大学生之前，许多学生已经进行了多年的英语学习，按理说运用英语与他人进行日常交流应该不会很困难，但事实却与此相差很大。我们通过分析可以发现，我国从小学开始，英语教学就一直实行的应试教育。为了让自己的学生能够升入理想的学校，同时也为了证明自己的实力，教师们所做的一切都是以考试为最终目的。这样学生们虽然取得了较好的成绩，但也失去了将英语应用实践的能力，因此许多学生在英语交流方面显得非常吃力。事实上，许多学生选择学习英语，很大程度上是因为它是一门必修课，而且与四、六级考试息息相关，对自己的毕业及工作存在重大影响。毫无疑问，这种在英语学习中缺乏目标的表现，一定会让英语教学效率十分低下。

（二）缺乏英语学习的主观能动性

众所周知，一个人的主观能动性对学习十分关键，因为只有自己真正想要去获取所需的知识，才能最大的激发学习潜力，进而极大地提高学习的效率。如果一个人主动地去学习英语，那么他们会逐渐地将学习作为自己的日常生活习惯，并尽自己所能来进行自学。时间一久，学习上获得的成就感又会为他们带来更大的学习动力。然而我国现在许多的大学生，沉浸于教师“填鸭式”的教学方式，慢慢地由主动的学习者转变为被动的接受者。他们对教师和教材十分依赖，如果失去了这些指导，他们将会失去目标，不知道怎样进行下一步的学习。

四、教师的素质

我们都了解，教师是我国教育系统中十分关键的一个环节，其对教学发挥的作用不可替代，同时也能组织和引导学生们的学习，因此教师的素质高低能够决定我国大学英语教学的成败。然而，目前我国的一些高校英语教师，由于种种原因，没能真正掌握切合实际的教学方法及教师应在教学中发挥的作用。他们因为自身素质达不到相关要求，其实已经跟不上时代的步伐，如果继续教学，则可能会阻碍学生们的学习。一般而言，我国现在的英语教师，大部分都是由中国人进行担任，他们可能并没有亲身体验过国外的生活，很多都是毕业后直接进入教学状态。尽管他们可能拥有硕士甚至是博士学位，但因为自身的原因，并不是所有教师都能用一些国外现代的、先进的英语教学方式和理念来武装自己。

除此之外，一些教师在日常的教学中，已经习惯于固定的站于讲台前，然后尽快的将只是向学生进行讲授。在这个过程中，除了间断性地提问几个问题，教师几乎一直在不断地讲课，却没有真正反思过学生学到了多少知识。通常情况下，学生应该利用持续的时间来加强自己的学习，并在此过程中需要获得老师相应的辅导和建议。但长期以来，许多学生在教学中的实践的权利被取消，他们逐渐变为了被动的学习接受者。事实上，一个合格的优秀教师应该让学生掌握学习的方法，而不是简单地向他们传授知识。这样才能开发学生的学习潜力，使他们能够在灵活运用所学到的知识，并将其最终应用于实践中。

综上所述，大学英语教学是一项长期的任务，同时也对我国的和谐发展有十分重要的意义。我国目前正在对大学英语进行专项改革，其中的一些问题已经得到初步解决，但距最终目标尚有一些差距。笔者通过本文，重点分析了导致我国大学英语教学效率低下的一些原因，发现它们彼此之间息息相关。因此大学英语教学效率低下是一个复杂而且短时间内很难解决的问题，只有经过我们不断地努力奋斗，才能尽快完成预期目标，为我国今后的大学英语教学打下坚实的基础。

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（作者单位：河南教育学院国际教育学院）

王莹（1982—）女，汉族，硕士，河南封丘人，河南教育学院国际教育学院助教，研究方向：语言学、外语教学。