高职院校“学生个性档案”的构建研究

陈悦香

摘 要：新时代的大学生个性突出，对其实行个性化教育对培养创新型人才具有十分重要的意义。高职院校学生相比同龄大学生服从意识不强，个性突出的比例更大。根据高校学生工作的特点及实践经验，阐明了尊重学生个性化发展的意义，并对在学生档案管理工作中如何去引导个性化发展进行了一些探索，旨在为高职院校学生档案管理工作提供参考。

关键词：高职院校；学生个性档案；构建

“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。只有有鲜明个性的人才具有创造性，一个没有个性的人也不可能具体很好的创造性”[1]高职院校，我们更要遵循科学教育规律，以学生为本，在创新实践中发现人才，在创新活动中培育人才。学生个性信息档案建设为实现高校教育教学创新发展提供了基础数据支撑。本文拟从高职院校建立学生个性档案的必要性，高职院校建立学生个性档案的着力点，高职院校建立学生个性档案的有效途径三个方面探讨创新高职院校学生档案管理工作。

一、建立高职院校学生个性信息档案的必要性

关于90后大学生个性心理研究普遍证实，当代大学生个性张扬，个体间差异显著。但在班级授课制的教育模式下，“一刀切”是教育教学的基本法则，学生的个性受到压抑，特长发展缺乏必要的条件。如何实现综合培养与特色发展相结合，尊重学生个性，培养学生特长，既是以人为本教育原则实质性内涵，也是市场条件下培养高竞争力人才的客观需要。“职业教育是一种可持续发展的教育，学生的个性发展尤其重要，这是由职业院校的特色决定的。”[2]因此，建立高职院校学生个性化信息档案，是实现综合培养与特色发展相结合必要条件。

（一）培养适应社会发展的高职人才的总体要求

马克思恩格斯在《共产党宣言》中指出，人类未来社会发展的目标是创造“自由人的联合体”，而“每个人的发展是一切人的自由发展的条件”。[3]《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号）（以下简称《意见》）指出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”按照《意见》的要求，要使学生能够成为合格的社会主义建设人才，首先要客观地认识、了解我们的教育对象，发掘他们内在的潜力，充分发挥他们的个性，才能有的放矢，因材施教，调动学生的学习热情。

（二）落实“德育为先”方略的必然要求

“德是做人的根本，只有树立崇高的理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。”习近平总书记在山东考察时指出：“国无德不兴，人无德不立”。“在思想政治教育实践中，每一个教育对象都是完整独立的个体，都有其独立的人格特点和价值取向，他们在性格特点、兴趣爱好、智力能力上存在着明显的差异。”[4]我们培养的人才首要的着力点就是一切的教育活动要基于学生内在对道德本真需要的呼唤。德育为先符合教育的实践规律，建立高职院校学生个性信息档案其目的是强调德育回归生活，关注学生的现实生活，让学生通过自己的生活，养成良好的道德品质，促进学生的健康成长。

（三）促进教育教学创新的客观需要

世界著名教育家卢梭早就说过：“应该使一个人的教育适应他这个人，而不是要去适应他本身以外的东西”。[5]联合国教科文组织的《学会生存》中曾指出：“未来的教育必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”杜郎口中学校长崔其升说：“学习的天敌是依赖，教师的悲哀是包办。”教育教学的创新目的是解决两个基本问题，一是：我们应该教给学生什么，达到什么目的？二是：我们应该怎样教，才能使教育效果更有效？在以往的教育教学过程中，无论是课堂教学还是教育工作者更多的是把主观的教育内容强加给学生，我们教育的真正目的是为了发展学生，让学生的表现欲望得到释放，学生的潜力得到发挥，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升。因此，我们要正视学生在教育教学中的地位，发挥其主体的作用，把课堂交给学生，努力挖掘学生的内在潜能，充分发挥学生的特点，让他们在课堂上自由发挥、自主学习，互相合作，探究知识，从而不断提高学生的学习能力和适应社会的能力。

二、建立高职院校学生个性信息档案的着力点

建立高职院校学生个性信息档案的根本目标，在于服务于教育教学创新，服务于大学生的个性化和特色化发展，绝不是要把学生个性信息档案长期封存和备查。

1.建立高职院校学生个性信息档案，务必树立“以人为本”的教育教学理念。思想政治教育必须以学生为基本出发点，教师的日常教学工作也应该有消极应付转化为积极主动。“在高职院校德育的教学中，发展学生的个性是重中之重，学校要努力建构适合学生个性发展教育的新模式。”[6]把“以学生为本”的教育理念切实落实到实处，教师要从传统的管理者转化为现在的“一切为学生”的服务者，从学生的自身特性着手，一切以为学生的根本利益为出发点，关注其生活和学习，全面的了解学生，了解他们的思想状况，需要什么以及最关心的事情是什么等问题。

2.建立高职院校学生个性信息档案，要从为学生制定“特色大学人才培养方案”入手。高职院校目前的人才培养方案，基本上都是每个相同专业的学生的培养方案都是一致的，即使一个专业有几千个学生，只要是同一个专业，这些学生所上着相同的课程，烤着相同的试卷。当前，有极少部分专业的学生，可以用自己的实践作品来代替书面考试，这是因为他们的专业性质比较特殊、实践性较强。但绝大多数的学生还都是千篇一律的培养，考试毕业。如此之现状，我们如何在教学中发挥创新精神呢？因此，在制定人才培养方案时，要想突出专业化、个性化，高校必须要考虑到学生的个性化因素，细分专业教学方向和手段，针对不同类型的学生制定多种预选方案。

3.为每一位学生“私人定制”一套培养方案的科学依据就是学生的个性信息档案。个性的发展是全面发展的核心，是进行全面发展教育的开端，是全面教育的切入点。“大学生的个性发展达到一定程度，就会形成全面发展的动力，学生就会对自己感兴趣的领域进行探索，不断丰富自己的知识，完善自己的知识体系，最终达到实现自我价值的目标，而这正是全面发展教育的目标”。[7]近年来，随着大学毕业生就业市场导向机制的形成和就业难形势的加剧，传统的“一刀切”教育模式弊端完全暴露出来，人们普遍意识到个性化培养的重要性，“为每一位学生定制一套培养方案”已经成为一种具有划时代意义的呼声与举措。然而，通观各高校的教育实践，这种“私人定制”档案迟迟未能成型，个别院校即便建立了某种类型的学生档案，也只能是束之高阁的存档。主要原因在于制定个性化培养方案的依据是什么？是社会发展需要还是学生的发展愿景？如何把二者统一起来？迟迟找不到成功经验的模版。

针对以上问题，我们深入研究了解决办法，并选择相关专业进行试点。我们认为，社会发展需要是制定个性化培养方案的总体参照，但缺乏个性化色彩；学生的发展愿景带有过多的主观性，在大学生对自我缺乏准确认知条件下生成的“发展愿景”很难成为教育的客观依据。因此，个性化培养方案的具体依据应该是社会发展需要总体框架下的学生的个性特征和发展潜质。为此，我们对学生个性信息档案建设及其是否促进教育教学创新发展进行了初步探索。我们在学生入学开始，就要制作相关个性信息档案，且每周都进行跟踪记录，为学生的专业学习和毕业后的发展提供依据。同时，我们将学生的个性信息档案分享给任课教师和教学管理者，让其更好的掌握学生的信息，从而对学生做出更具个性的教育和指导。

三、建立与使用高职院校学生个性信息档案的操作方法

建立高职院校学生个性信息档案有两道难题：一是每个大学生个性化信息都很复杂，哪些信息是必须采集的有效信息？如何通过这些信息判定大学生个体的个性特征与发展潜质？二是个性信息档案如何才能转化为教育教学的依据而不至于仅仅是存档？为解决这两道难题，我们主要采取了以下方法。

（一）科学设计，划分模块

教师要转变以自己为主的教育观念，学生才是教育的根本，要想激发学生的学习兴趣，培养学生的个性，就要以学生为根本，这才是教育的主流。[8]学生个性信息档案的建立是学生健康成长的一个基本的构成，因此，我们在设计学生档案时一定要注意设计的个性化与科学性，在遵守档案基本要求的条件下，还应注意所划分的模块是否能够较为全面地呈现学生的基本个体特征，能否成为教育教学基本的数据支持。

我院传媒系学生个性信息档案网分为个人信息，学习记录、学生作品，学习资源，评价反思等五个模块：

1.个人信息包括基本信息和扩展信息：基本信息包括：姓名、性别、出生日期、所在班级、家庭地址、联系电话、E-mail等；扩展信息包括：个人照片、QQ、家庭情况、兴趣爱好、奖惩情况等。

2.学习记录包括学习计划、课堂学习记录与课外学习记录；学习计划分为教师教学总计划和学生学习总计划；课堂学习记录分为每节课的学习活动记录表，教师根据授课设计，学生作为记录者依据自己实际情况来记录；课外学习记录分为学生课外预习、复习及作业完成情况记录。

3.学生作品主要包括学生的电子作业和调查报告；电子作业主要指利用电脑完成课内外学业任务的优秀作品，可以是：最终作品、体会、自我评价表；调查报告是学生完成学习计划、研究活动的相关描述性文档。

4.学习资源主要存放学生学习过程中搜集到的各种资源，如文字材料、图像、视频等；整理并上传相关的学习资源，有助于培育学生的信息获取能力、分析能力、处理能力与应用能力，提高学生的问题意识。

5.评价反思模块是电子档案最重要的组成部分。由教师评价、家长评价、学生随笔及问卷、测试等内容构成：教师、家长及同伴对学生的学习态度、积极性、课堂表现、努力程度等方面的评价信息；学生随笔即自我评价，可用于监测学生学习进展情况、努力程度、学习效果、学习兴趣等方面的信息；测验评分主要收集学生在阶段性测试中的成绩；问卷调查收集的是教师对学生课堂学习兴趣、家庭基本情况等方面的调查信息。

根据上面的专业探究和就业方向，管理者根据课堂教学内容和就业能力的培养，可以将学生分为几组，每个小组承担不同的课外实践活动，包括系内，校内和校外，或制片、或策划、或拍摄、或剪辑、或编辑，或后期制作。大家各自发挥各自的优点，分工明确，协力合作。传媒系的教学现在逐渐从课堂的人云亦云过渡到小组的实践，师傅要根据学生的情况亲临指导，一遍学一边做。例如：在和秦皇岛电视台合办的《海蓝蓝》大型少儿节目的拍摄现场，在全校老师申报优质课的教学录像工作任务中，在承接我院十周年院庆晚会的录像和转播工作中，在学院承办的河北省外语教学大赛赛程的全程录制过程中，在其他系组织的专业大型汇演活动的拍摄活动中，在我系一年一度的毕业季汇报演出时，所有专业协同进行节目表演、录制、转播一体化模拟实际工作环境的过程里……传媒系的个性信息档案对学生本人、教学和管理都注入了强大的数据支撑力量。学生各自所体现的学习兴趣方向和教师有针对性地教学和培养，为他们将来选择工作岗位提供了坚实的知识和技能基础。我们欣喜地看到：2011级学生在今年6月毕业前夕，近百分之百的同学已经成功地找好了工作单位，确定了最初几年的事业发展方向。学生毕业即就业，而不用在大街上拿着简历到处寻找和彷徨。

（二）合理分工、部门协同

建立科学规范的学生个性信息档案，适应教育教学发展的需要，除学生本人要提供详实的信息外，还需要一些部门的协同配合，发挥合力才能达到预期的目的，如教务处、学生处、一线的专任教师等。这样才能使学生的个性信息档案能够真实、多角度、全方位地反映学生在校期间的各方面表现。我院相关部门在院领导的支持下，定期召开交流、碰头会，为更好地建立学生档案各尽其力，协同配合，遇到问题，及时解决、定期沟通，为这一工作的顺利、有效开展打下了良好的基础。

（三）突破局限、增强档案的实用性

学生个性档案作为记录学生成长的宝贵第一手资料，较为全面地反映了学生在校期间的学习、生活和参加各种社会实践直接形成的原始性信息记录，能够反映学生的思想品德状况和成长成才的动态发展过程，也利于用人单位在引用人才时加深对毕业生的全面、客观、真实的了解。教育教学档案管理实践证明，“在高校档案查询利用服务中，教学档案是利用率最高的，……从而为高校开展教育教学管理、教学研究，掌握教学动态，评估教学质量等提供准确的信息来源。”[9]我院为了使学生个性档案的使用更加便捷、突破时间、空间限制，在网络中心的技术支持下，将学生的个性档案电子化，并设置了保密登陆等措施，不仅满足了相关人员能够及时、便捷地查阅信息，增进了对学生的了解，也为学生能够更加客观地认知自我、反思自我、修正自我、完善自我提供了有力的途径。

四、总结

综上所述，实践性、创新型人才培养模式在学生个性信息档案基础上取得了一定的成绩。在今后的工作中，我们应该更加重视学生个性信息档案的建设，让其更的为教学教学服务。通过这一举措，学生成绩、个性、能力等各项素质，便会在日常教学中清晰的显现出来，有利于教师调整教学的进度、调整教学策略，同时有利于学生时刻认识到自己的长处和不足，在其他同学身上取长补短，更好的发展自己，从而更好的适应社会的发展和对人才的需求。

参考文献：

[1]郭新志，等.注重个性：价值、问题及教育建议[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2013（5）：182.

[2]刘瑞平.职业教育应重视受教育者的个性发展[J].中国成人教育，2014（17）：17.

[3]马克思恩格斯.马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：89-294.

[4]陈步云.论国际化视野下思想政治教育者教育个性的发展[J].思想教育研究2014（1）：46.

[5]卢梭著.李平沤译.爱弥儿（上卷）[W].商务印书馆，2012：101.

[6]石明忱，王淑桢.论高职院校德育教育过程中学生个性培养[J].思想政治教育研究，2014（2）：116.

[7]李伟.基于高教管理下的大学生个性发展教育分析[J].湖北函授大学学报，2015（1）：26.

[8]郑俊杰，郭慧.加强思想政治教育对学生个性的养成分析[J].黑龙江教育学院学报，2014（12）：98.

[9]周勇，吴筱贞.基于个性服务的高校档案专题数据库开发研究[J].档案天地，2014（10）：42.

（作者单位：河北外国语职业学院）