如何激发和保持中学生学英语的兴趣

黄慧珍

美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中提到：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”从心理学的角度来看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。只有对某事物感兴趣，才会主动地探究它。所以说兴趣是最好的老师。在英语课堂教学中，学生只有感兴趣，才能够积极主动克服学习中遇到的困难，把学英语真正的看作一种乐趣。

为激发和保持中学生学英语的兴趣，教师要根据中学生的生理和心理发展的特点认真研究教学方法，调动学生的积极性和主动性。中学生个性鲜明，充满朝气，但注意力容易分散，自我约束和自我控制能力不强。针对这些特点，要激发与保持中学生学英语的兴趣，就必须要加强目的性教育，让学生明确学英语的重要性；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；改进教学策略，保持学生学英语的兴趣。

一、加强目的性教育，明确学英语的重要性

从教育心理学角度看，若受教育者明确了教育内容的重要性，就会产生把自己集中到教育内容上的心理倾向，并促使受教育者对教育内容产生兴趣，从而提高教育效果。教师应该在上第一节英语课的时候，就对学生进行目的性教育，让学生了解到：英语是世界通用语言也是联合国的正式工作语言之一，全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。50%的报刊用英语出版，世界上科技资料几乎都是用英语发表的。随着我国对外开放的深入及加入世贸组织，英语在各个领域都起到了非常重要的作用，一个专业技术人员必须具备良好的英语素质才能跟踪世界先进水平，一个不懂英语的普通公民将失去很多发展的机会。因此，每个学生必须掌握好英语这门工具。在整个英语学习的过程中，让学生懂得用以下的三条谚语作为学习指南： “Where there is a will， there is way”“Practice makes perfect”“No pain， No gain”。

二、营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”

课堂气氛指课堂中教师和学生以教和学为中心所形成的精神环境和氛围。课堂气氛有积极亦有消极， 课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响。因此，教师要苦练基本功，营造一种和谐、愉悦、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐。

首先，教师必须以满腔的热情投入课堂教学中，以文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生，让学生在英语的环境中愉快自然地操练，不断增强英语语感，逐步提高听、说、读、写的基本能力。

其次，注重课堂设计的趣味性，将轻松愉悦的学习气氛贯穿于课堂教学的全过程。课前，教师可根据实际教学的需要，进行趣味性的导入，吸引学生注意力，活跃课堂气氛。如用学生大致能够听懂的英语讲个幽默的笑话、小故事，或集体做一个游戏、唱一首英文歌曲。在教学中，善于运用教室的人、物、直观教具（如挂图、图片等实物）设置情景对话、角色扮演、看图说话、分组竞赛等活动，调动学生的积极性。

最后，要注意在实际教学中满足学生的“成功欲”。设定和准备难度层次不同的问题和语言材料，要求具备相应能力水平的学生来实践，这样每个学生都能品尝到成功的喜悦和成就感，进而转化为学习的动力。因此，教师在英语教学过程中应该尊重和保护每个学生学习的积极性， 多使用积极、正面的引导和评价，如 “I believe you” “Never give up”“Dont be shy” “Have a try， your are the best” “Much better this time”。

三、 改进教学策略，保持学生学习英语的兴趣

1. 将多媒体设备引入课堂，激发学生学习兴趣

多媒体能将图片、动画、声音进行有机结合，有利于创造良好的英语环境。同时， 配合贴近生活且具有时代气息的事例，使学生置身其中，引发学生的思考，直观地刺激学生的听觉和视觉，给学生带来惊喜，能较长时间的保持学习的注意力，最大限度的调动学生的积极性和主动性。

例如学习 “Wheres your pen pal from”时，根据教学要求，学生需掌握关于国家名称、人和语言的名称。这时可以利用幻灯片展示各国的国旗，从而引导出国家名、人名等相关名词。

2. 创设情景，激发学生求知欲望

生动的课堂情境对话容易引起学生的兴趣，启发学生思维，使学生印象深刻，还可以培养学生的听说能力。教师要为学生提供学以致用的机会，由浅入深地创设情景引导学生参与。

例如在教学 “Are you going to play basketball”这一主题时，可以让两个学生为一组，共同创设情景。

A： Are you free tomorrow？

B： I think so. Why？

A： Would you like to play basketball？

B： Oh， thank you. I would like to. What time are you going to play basketball？

A： About half past three tomorrow？

B： All right. Where are we going to meet？

A： Lets meet outside the school gate.

B： Thats Ok. At three thirty tomorrow afternoon， outside the school gate， see you later！

A： See you later.

这样，让学生主动参与创设语言交际活动的情景，学生走入情境、理解情境、表演情境才能更容易进入角色，也能活跃课堂气氛，减轻学生英语口语对话的压力。

3. 抓好复习环节，保持学生学习兴趣

新课好讲，复习课难上，这是多数教师的共识。教授新课时通常内容较少，且主题新，学生感觉有新鲜感和吸引力。但复习课是把一个单元的知识放在一节课，内容多且主题陈旧。如何把诸多知识点有机结合起来，让学生掌握，就需要教师精心安排设计。例如在复习衣服表达方式的复习课时，可先在黑板上画几幅衣服的简笔画，让学生进行问答练习，不用规定具体的句型，学生可以大胆尝试以下对话：

What is this in English？ It is a shirt.

What color is it？ It is white.

Whose trousers are these？ They are mine.

教师可扮演进行问答练习的学生，接着可安排一位戴帽子的学生站到讲台上，把他从头到脚身上穿的用英语表达出来。再让学生分别用这些名词如hat， coat， sweater， shirt， trousers， shoes各造一个句子。通过一系列的问答造句练习，就可以把所学的单词、句型串起来，达到较好的复习效果，巩固了复习知识。

四、要立足于课堂，把英语学习和日常生活紧密联系起来

1. 英语教学以课堂为轴心，向学生生活各个领域延展

法国教育家卢梭认为：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”英语同社会生活紧密联系，课文是社会生活的反映，中学生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。将课堂的英语教学同学生的学校生活、家庭生活、社会社会有机结合起来，能很好的调动学生学习的积极性。例如在学习 “Amazing Science”时，学生需要了解有关电脑与网络的知识，用英语描述发邮件的步骤，学生本身对电脑就很感兴趣，教师可根据实际进一步引导学生学习 “The Importance of Computers”“How to Send and Receive an E-mail”，既激发学生学习的兴趣，又能开拓学生视野，满足学生获取知识的愿望，使学生英语综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的良好习惯。

2. 要善于引导学生观察生活、感受生活，从而激发学生学习英语的兴趣

教师要有计划地引导学生探求生活中的“热点”，抓住人们关心的“焦点”，让学生真正去实践、感受生活，并试图用英语表达出来。例如学习 “Saving the Earth”时可让学生切身体会“交通拥挤”，感受什么是 “air pollution， water pollution， light pollution， noise pollution”，教师也可要求学生写熟悉的热点话题作文，可激发学生写作的兴趣。

另外，还可大力开展课外教学活动，营造课外学习的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣，做好英语教学课内外结合。比如，定期开展英语朗诵会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛等。

总之，激发和保持中学生学英语的兴趣是一个整体、综合的教学过程。只有通过多方位的、多元化的努力，持之以恒，才能激发和保持中学生对英语的好奇心，提高英语教学的效果，满足学生求知愿望，真正做到培养学生综合语言运用能力。

责任编辑罗峰