中职服装专业教学运用信息技术提升课堂教学效果的探讨

谭 为

株洲职工大学工业学校

中职服装专业教学运用信息技术提升课堂教学效果的探讨

谭 为

株洲职工大学工业学校

当前中职服装专业教学水平不高，学生学习兴趣低下。如何改变这一现状，则应该与时俱进实施教学模式改革。信息技术近些年来发展迅速，已经成为了教师教学、学生学习的重要工具。中职服装专业教学应该与信息技术有效整合，将抽象内容更加具体化，使单一内容更加丰富化，让服装技能训练虚拟化，进而提升课堂教学效果。

中职服装专业；信息技术；课堂教学

中职服装专业在培养中职服装设计与制作人才方面扮演着十分重要的角色。搞好中职服装专业教学，提升课堂教学效果对中职服装专业人才培养具有积极的促进作用。当前，我国中职服装专业的教学现状不太乐观。许多中职学校往往采用教师满堂灌、学生被动听的教学模式，没有突出学生的主体性学习地位。以中职服装结构制图这门课程教学为例，许多教师常用这种教学方法实施课堂教学：教师因材施教、按部就班地依据教材有关内容，在黑板上运用粉笔与直尺，将结构图在黑板上画出来，每画一步,则要求学生也运用铅笔与三角板在自己的笔记本模仿教师的步骤进行制图。显然，此种教学模式存在教学费时、课堂教学效率低下、难以如实演示出二维服装制图向三维服装成衣之间的转变过程等许多弊端。这样学生在中职服装制图课程学习中仅仅学会了纯粹性的模仿制图,如要是遇到全新服装款式时则难以下手无法制图。针对当前中职服装专业教学难以培养出学生创新能力、动手操作能力等多方面的缺陷与不足，笔者认为应该与时俱进，顺应信息技术发展的潮流，实施中职服装专业教学改革，将信息技术有机地整合到中职服装专业教学中，让信息技术更好地为课堂教学服务，真正成为教师教学、学生自主学习的一种重要工具。笔者近年来，针对信息技术在中职服装专业教学中的应用作了深入探究，获得了许多研究体会。

1．运用信息技术，化抽象为具体

在中职服装材料这门课程教学过程中,一些教师往往会遇到这样的教学问题：在课堂上拟传授关于服装材料之性能和特征方面的内容,但是难以找到具体的实物给予演示教学。如果不借助实物进行课堂教学，则会让许多学生认为中职服装材料这门课程教师在课堂上纯粹是讲理论，缺乏生动性，课堂枯燥，导致学生学习兴趣低下，显然课堂教学效果也难以得到提高。鉴于此，教师一方面在课外积极收集关于服装材料课程所需的布料，另一方面要运用织物设计的软件,将需要介绍的服装材料预先存在U盘，然后在课堂上借助多媒体技术，向学生展示模拟效果图。这样一来，学生可以通过多媒体屏幕清晰地看出服装材料的设计性能与设计特点。同时，学生也可以自己按照教师课堂传授的方法在课外运用织物设计软件进行自主性的设计与实验，切实感受具体的服装材料的开发过程。此外，在中职服装结构制图课程教学中，有的服装制图均具备一些要领说明,但是这些要领比较抽象，对学生而言是难以理解的，比较容易混淆的，,为此笔者就运用AutoCAD之动态演示这项功能,让原本比较抽象的服装理论更加形象生动,使学生更容易掌握这些抽象的内容。

2．运用信息技术，使静态变动态

在中职服装结构制图课程教学中，许多教师主要是运用粉笔、直尺与曲线板等多种工具在黑板上向学生演示出制图之静态过程,但是这种方法存在教学进度比较慢、手工制图的精确度比较差等一系列问题。为此，教师可以运用信息技术，将AutoCAD软件之演示制图动态功能发挥出来，使整个课程内容做成动态PPT,然后借助多媒体技术在课堂上逐一向学生进行动态演示,然后引导学生按照PPT的演示过程与步骤认真完成服装制图。比如，在传授男西服之排料方法的过程中,笔者就采用这种动态演示的方法，向学生展示男西服的排料方法,在课堂上学生比较容易掌握这种排料技巧与方法，收到了较满意的效果。

3．运用信息技术，使单一内容丰富化

中职服装专业教学属于一个感性和灵性有机结合的体系。其要求学生同样也应该具有一定的灵性。然而，许多中职学生对中职服装专业学习缺乏灵性。那么这种灵性是如何培养出来的呢？则是需要学生通过大量的服装设计的感知学习，并在实践中大量、大胆运用服装设计与制作的技术实施实战训练，并非一蹴而就，需要千锤百炼。当前的中职服装专业教材大多数的教学内容比较单一,难以满足学生具体的学习需要。我们发现，如果运用多媒体实施课堂教学，则可以为学生提供许多教材以外的大量丰富的服装信息，进而让学生感受到服装信息原来那么丰富，通过学习服装信息进而充实自己的头脑，丰富自己的想象力，提升自己的服装设计联想力。此外，这在一定程度上可以帮助解决中职服装专业教材内容的单一化。

4．运用信息技术，使技能训练虚拟化

许多中职学校开设的中职服装工艺课程的课堂教学中，常常采用先让学生围着教师演示缝纫机的操作过程，然后让学生自己独立操作的教学模式。这种教学模式存在一些弊端：一是学生观看教师演示只有一次机会，难以掌握相关技巧；二是由于学生所站立的位置不一样，看教师演示的角度也是不一样，为此对教师的演示领悟也存在着偏差，进而学生获得心得体会是不尽相同的。三是有些缝纫机的操作技巧如果单纯通过观看演示是难以掌握。为此，笔者就采用Flash软件制作一些关于服装制作工艺之模拟动画、服装制作工艺等多媒体课件,然后在课堂上向学生反复播放，引导学生边欣赏边学着操作，进而较快地理解了制作要领。

综上所述，将信息技术运用在中职服装专业教学中可以显著提升课堂教学效果，具有较高的应用价值，能明显提升中职服装人才培养质量，值得应用与推广。

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[3]凌红莲，高雪源.数字化时代的服装专业教学创新[J].纺织服装教育,,2014(8).