我国职业教育教学改革的趋势研究

李娇娇

吉林农业大学

我国职业教育教学改革的趋势研究

李娇娇

吉林农业大学

在职业教育蓬勃发展的同时，职业教育暴露出若干问题已成为制约我国职业教育发展的瓶颈。本文笔者以当前职业教育教学改革存在的问题为切入点，进而对我国职业教育教学改革的趋势加以研究。

职业教育；教学；改革

在职业教育蓬勃发展的同时，职业教育暴露出的若干问题已引起了业界的广泛关注，这些已成为制约我国职业教育发展的瓶颈。本文笔者以当前职业教育教学改革存在的问题为切入点，进而对我国职业教育教学改革的趋势加以研究。

一、我国职业教育教学的现状分析

（一）职业教育社会认可度相对不高

受“学而优则仕”“劳心者治人，劳力者治於人”的传统观念的影响，又由于目前我国职业教育的学历层次较低、职业教育水平也不高，且我国学历主义盛行，学历不但是找工作的“敲门砖”，而且在很大程度上与经济地位、职位升迁等关联，这在一定程度上降低了职业教育的吸引力，使得职业院校招生困难和生源质量差的恶性循环中。

（二）职业教育体系不够完善

我国的职业教育局限于狭义的职业教育，即以中职教育和高职教育等学历教育为主，职业培训等非学历教育为辅的职业教育，没有形成完备的职业教育体系。眼下职业院校招生难，教育质量有待提高，本科职业教育欠佳，专业硕士学位教育发展面临瓶颈，博士职业教育尚未全面铺开等一系列亟待解决的问题，已经对完善职教体系提出了迫切的要求。

（三）职业教育质量有待进一步提高

目前职业教育大多依照普通教育和高等教育的办学思路、模式来进行，强调理论知识的系统性，忽视对学生职业技能的培养，导致培养出来的学生不能满足生产一线需要。资金不足，实训设备缺乏，实训基地不够完善，校企合作处于“浅水区”；职教师资力量和水平相对较低，专兼职教师、“双素质型”教师队伍缺乏；课程设置欠科学化、合理化；教学模式和教学内容不适应职业教育需求等原因直接导致了职业教育质量不高。

二、我国职业教育教学改革的趋向研究

（一）切实提高职业教育的社会认可度

普通高校的连年扩招使得大学毕业生泛滥成灾，他们往往高不成、低不就，给社会造成了巨大的就业压力；而职业院校鲜有人问津，于是一度出现“用工荒”、“技工荒”，为了摆脱这种尴尬的局面，国家近年来出台了各种政策以提高职业教育地位，但是广大的家长和学生的职业教育意识仍很淡薄，选择职业院校似乎是无奈之举。这就需要国家和社会打破选拔人才时的学历门槛或探索本科、硕士、博士层次的职业教育，只有将职业教育和普通教育培养的人才放在完全平等的地位上，家长和学生才能摘下对职业教育的有色眼镜。

（二）构建中职---高职---应用本科---专业硕士---博士职业教育体系

遵从职业教育发展规律，从我国经济社会发展对技能型人才的要求出发，构建符合我国实际的、和普通教育并驾齐驱的、完善的职业教育体系是切实提高职业教育社会吸引力的不二选择。首先，可将一部分本科院校从研究型转为应用型本科，同时将一部分发展较好的中职提升为高职，高职提升为应用型本科；其次要构建中职毕业可读高职、高职读应用型本科、应用型本科读专业硕士、博士的职业教育体系，以实现职业教育的贯通培养。当然这需要科学规划各阶段职业教育的招生规模，形成合理的人才层次，从源头上避免学历高消费。

（三）着力提高职业教育教学质量

1、国家层面

1.1 国家应加强法律保障

国家应从法律角度对职业教育予以法律保障，制定完善的职业教育法律法规体系，比如目前校企合作处于“浅水区”，企业参与职业教育的积极性不高，这就需要国家立法将企业的隐形义务变为明确的社会责任，并通过如：减税、贷款减息、提高企业员工的住房公积金、医疗保险、政府直接补贴等优惠政策来调动企业参与职业教育的热情，促进学校与企业的无缝对接。当然，要建立完善的考核评选体系，评选具有资质的企业参与职业教育。

1.2 制定优惠政策，吸引优秀师资到职业院校任教

职业院校师资力量相对薄弱，国家应制定优惠政策，如：提高住房、科研基金等福利待遇、适当放宽职称评聘条件、免试推荐攻读硕士、博士学位、解决子女升学、就业问题，以吸引优秀教师到职业院校任教。

2、深化校企合作

企业是“双元”中的另一元，这一维度具有不可代替性。从长远发展角度讲，企业是培养职业技能应用型人才的最终受益者之一，因此，企业要携手职业院校共同研究确定人才培养目标和人才培养方案，进而研究为实现这一目标应该开设什么课程、用什么教材、讲什么内容、谁来讲、怎么讲、怎么评这一系列问题。通过校企合作办学，加深教与学的交流，选送企业中具有丰富实践经验的专业技术人才到职业院校接受职业教育学、心理学的培训，交流充实到职业教师队伍中去；同时接收职业学校教师到企业实习，以加强和促进“双师素质型”教师队伍建设，解决专业课和实习指导课教师来源渠道不通的难题。

职业教育是后发性教育，起点低，它的发展要经历三个阶段：第一阶段是被动动应战，求生存、求发展；第二阶段是主动出击，提高质量、内涵发展；第三阶段是创造辉煌，形成职教品牌。现在我们已经完成第一阶段，进入第二阶段，并逐步向第三阶段过度。因此，今后一个时期，在国家政策保障下校企要实现无缝对接，携手解决目前职教发展中出现的种种问题，使职业教育真正成为职业预备教育是迫切的任务。

[1]张林.职业教育发展的“瓶颈”及对策[J].职业.2011(21)

[2]盛文,张常洁.职业教育发展瓶颈问题的调查研究[J].职业时空.2010(10)