试论小学生语文阅读能力的培养

荣 文

山东省济宁市汶上县苑庄镇中心小学

试论小学生语文阅读能力的培养

荣 文

山东省济宁市汶上县苑庄镇中心小学

阅读教学是小学语文教学的一项重要内容，是学生培养自学能力、进行其他学科学习的基本功。新课标提倡要培养学生的终身教育能力，这就需要学生养成良好的阅读习惯，提高阅读的效率。下面笔者根据自己多年的教学经验，谈谈如何培养小学生的阅读能力。

一、加强阅读专项训练

阅读训练既包括学生在固定时间内获得文本信息的能力、根据自己所需信息搜索答案的能力、鉴赏文本的艺术美等能力，也包括朗读能力、情感鉴赏能力等基本功。教师在阅读教学中，要根据学生的不同知识基础和年龄发展阶段进行分项训练。如，针对低年级的小学生，由于他们在文本鉴赏力、感情理解力方面存在一定不足，教师应重点训练他们的阅读基本功，包括朗读、停顿、语气、感情揣摩等。教师在教学一篇课文前，尽量帮助学生定好课文的感情基调，或者激昂悲壮，或者清晰明快，让学生在理解课文、熟读的基础上进行声情并茂的朗读。针对高年级的小学生，教师应注重培养学生的文本鉴赏力以及对文本感情的共鸣力。让学生在自主的学习、探究中培养良好的阅读习惯和自主学习的能力，使学生能受益一生。此外，教师应注意，在加强学生阅读专项训练的过程中，要使专项技能训练的目标性比较强，根据特定的目标有重点的训练；但是不应割裂阅读技能中各项技能的关系，要注意培养学生整体阅读能力，提高学生的阅读水平。

二、逐步培养学生独立阅读和理解课文的能力

教是为了实现不教的目的，即真正的语文教学除了教给学生工具性的知识、培养学生的语文素养外，还应发展学生独立学习的能力。只有这样，才能培养学生终身学习的意识和能力。尤其是阅读，不仅是语文教学的重要内容，也是学生进行其他科目的知识学习和积累的基础技能，有好的阅读能力，才能广泛涉猎各类书籍，获取自己所需的知识，积累自己的文化素养，从而使全体国民的素质普遍得到提高。要提高学生的阅读能力，还应从课文阅读做起。教师在语文课堂中，一方面要教给学生鉴赏、理解文本的能力，另一方面也要逐渐放手、引导学生进行自读、自学的能力。培养学生的自读能力，可以通过提问的方式，让学生带着问题去文本搜集答案；在体会文章思想感情的方面，要注意根据学生已有的感情经验进行共鸣点的触发，培养学生的同理心，体会作者深沉的思想感情，以起到德化育人、陶养性情的重要作用。

三、培养学生鉴赏文本的能力

鉴赏文本的能力，既包括基本的阅读技能，也包括对文本的欣赏力、作品思想感情的体悟能力。首先，要善于欣赏作品的书面语言的美，即体会作品的结构美、语言美，知道作品使用的结构布局、修辞手法等；其次，能从文学艺术的鉴赏角度进行阅读，体会作品的意境，由此感受作者丰富的精神世界；最后，还应具备体悟作品思想感情的能力，能在自己已有感情经验的基础上感受文章中蕴含的作者深刻的思想情感，在此基础上受到感情的感染和思想的提高。教师在教学文学作品时，应注意教育学生改变自己狭隘的思想认识观念，站在客观的立场上，以科学的鉴赏水平欣赏文学作品。这需要学生不仅要有坚实的语文功底，还应具备一定的生活经验、思想认识以及情感经历。教师应注意在小学生的语文教学中，做到循序渐进地培养学生的文本鉴赏力，切不可操之过急，以导致拔苗助长的结果。尤其是低年级的小学生，在文本的体悟能力、感情共鸣方面往往过于单薄，需要教师借助一定的教学情境和手段帮助学生深刻领会作品的思想感情。

四、创造良好的教学情境促进学生对作品的共鸣

学生对作品的鉴赏水平有赖于教师的教学和指导。教师在语文课堂中应该创造良好的教学情境，使学生能在感同身受的环境中获得情感的共鸣。创造良好教学情境需要借助多媒体等辅助教学设备。随着网络技术的发展，多媒体等教学手段在课堂中的应用大大方便了教学。其中的图片、音频、视频等使抽象的课堂知识能够借助生动、形象的载体的统一表达，使得学生对于文本的理解有了更加丰富、具体的途径。比如，在教学二年级上册的一篇课文《王二小》时，教师就根据课文的感情主体即悲剧式的英雄牺牲精神，从网络中搜集与课文相对应的音乐、动画给学生播放，如抗日战争的英雄故事、王二小有关的图片、悲伤雄壮的音乐等，在还原当时的故事情景、给学生留下深刻印象的同时，使学生的情感获得升华和陶冶，培养了学生的爱国主义情感和社会责任心。此外，教师在运用各种教学手段建立教学情境时，应注意教学情境的创造要紧密贴合文本的情感主线，切不可根据自己的主观理解生搬硬套。这要求教师对文本要有过高的解读能力，而且能够搜集身边的材料进行有效加工，使之成为创造教学情境的有效素材。教师搜集的材料，一方面可以借鉴网上的成功教学案例，一方面要尽量贴合学生的实际生活与感兴趣的事情，从时事热点、社会新闻、学生爱好等方面挖掘素材，使教学情境既充满生活气息又能调动学生的学习兴趣。

总之，“学而不厌，诲人不倦”，教师不仅要具备诲人不倦、永不放弃学生的教育精神，还要不断地学习以提高自己的教学水平。只有这样，才能培养出具有较高语文素养、身心健康发展的小学生。