浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

陈玲

摘要：创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新意识和创新能力是素质教育的核心。小学数学课堂教学是培养学生创新能力的重要阵地。教师要优化数学课堂教学，改进教学方法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆质疑，求新求异，提出问题、探究问题，还要尊重学生的个体差异，因材施教，促进学生个性发展，从而培养学生的创新意识和创新能力，实现素质教育的目标。

关键词：小学数学   教学   创新能力 创新意识

随着新课改的不断深化，创新教育逐渐渗透到各个学科的教学中。培养学生的创新能力是培养学生综合素质的重要方面，也是实现综合型人才培养目标的必要途径。因此，教师要在新课程标准指导下，在小学数学课堂教学中，以学生为主体，把学生看做发展中的人、可发展的人、有创造潜能的人，尊重学生的个体差异，改进教学方法，使课堂充满创新的活力，使学生创造性地学习数学，灵活运用数学知识解决实际问题，从而培养学生的创新意识和创新能力，最终提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

一、营造良好的学习氛围，使学生乐于创新

愉悦、宽松的教学氛围，有利于激发学生学习的兴趣，使学生积极参与到教学活动中，充分发挥自身的潜能，提高创新能力。因此，教师在教学中要营造和谐、宽松的教学氛围。首先，教师要建立良好的师生关系，关爱学生，以和蔼可亲的态度对待学生，帮助学生解决学习和生活中的困难。其次，体现学生主体地位，发扬教学民主，激发学生创新的动机。培养学生的创新意识和创新能力，教师就要营造宽松、民主的教学氛围，引导学生积极思考，开展各种教学活动，使学生敢想、敢说、敢做、敢于质疑，表扬学生独到、创新的见解，激发学生的创新动机。教师要相信每个学生都具有创新潜能，发扬教学民主，给学生提供更多的自主探究的时间和空间，放手让学生去实践、去探索，发展学生的个性，培养学生的创新意识和创新能力。

二、培养学生的创新思维

要培养学生的创新能力，就要培养学生的创新思维。教师可从培养学生的求异思维、直觉思维和逆向思维入手，培养学生的创新思维。

1.培养学生的求异思维。求异思维是创新思维最明显的特征，是与众不同的思维方式。没有求异便没有创新。在小学数学教学中，教师应当鼓励学生打破思维定势，敢于提出质疑，发表不同的见解，迸发出智慧的火花。比如，在讲解加减法时，对于100-75，大多学生都是直接列竖式计算得到结果。这时，我问学生有没有人采用别的计算方法。有的学生回答，先99-75=24，然后24+1=25。这样就不用进行退位减，计算起来更简便。我及时鼓励学生，从而有效培养学生的求异思维。

2.培养学生的直觉思维。直觉思维也是创新思维的重要表现，是没有通过严密的逻辑和推理，而直接领悟的一种思维方式。例如，在数学教学中，比较779/778和669/668两组数的大小，学生就要运用直觉思维进行判断。如果使用通分或化小数等方法计算起来十分复杂，于是我鼓励学生观察和讨论，学生讨论后得出结论：这两个数和1相比都相差各自的一个分数单位，这两个数都减去一，比较剩下的1/778和1/668即可，这样比较起来就简单多了。

3.培养学生的逆向思维。逆向思维也是创新思维的具体表现之一，其特点就是思维过程与条件的叙述方式相反，即变减为加，变加为减，变乘为除，变除为乘。历史上有司马光破缸救伙伴的故事，就是逆向思维的精彩表现。人们习惯让人离开水求安全，却忽视了让水离开人也同样可以得到安全。创新思维从另一个角度来说，就是打破传统思维定势跳出来思考，而逆向思维就是创新思维最为经典的体现。

三、引导学生自主探索与合作交流

学生学习不能单纯依靠模仿与记忆，建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。学生只有自主探索，才能更加深刻地理解数学知识，更高效地掌握数学知识和技能，在探究过程中发现问题、提出问题，并提出自己的见解，从而提高创新能力。因此，在数学课堂教学中，教师应给学生足够的自主探索新知的时间和空间，以提高课堂教学的有效性。此外，数学教学是师生的双边活动，需要师生、生生之间的互动交流。学生通过互动交流发现问题、解决问题，能够碰撞出思维的火花，产生新的想法，提高合作创新的能力。

四、尊重学生的个体差异，因材施教

学生的智力发展水平和个性特征不同，认知水平和学习能力也存在差异。因此，教师要了解并尊重学生的个体差异，建立和谐的师生关系，营造民主、宽松的教学氛围，因材施教，鼓励学生敢于发表自己的见解，发展学生的个性，积极评价学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。对于学困生，教师要多帮助他们，培养他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法，从而培养他们的创新意识。对于学习能力较强的学生，教师可以给他们设计一些开放性的具有一定挑战性的习题，以进一步挖掘他们的创新潜能，提高他们的创新能力。

五、适时进行鼓励，培养创新意识

小学生都渴望得到教师的关注和认可，渴望获得成功，同时对新奇事物也充能满了好奇心。这种好奇心是小学生最初的创新意识的萌发。在数学教学中，教师要注意保护学生的好奇心，多给学生提供数学实践和交流的机会，让学生自己主动去发现、去创造，在发现和创造的过程中体验成功。在此过程中，教师要对学生进行及时的鼓励性评价，不要轻易对学生不同的认识给予否定，要多鼓励，少批评，使学生体验到成功的喜悦，保持良好的学习状态，在积极探索中形成创新意识。

总之，在新课程改革背景下，如何促使学生主动发展，培养学生的创新精神和实践能力，已成为小学数学教师面临的重要课题。为此，教师应在数学课堂教学中营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引导学生主动、积极地参与教学活动，创设有探索性、挑战性的问题情境，让学生自主探索、合作交流，敢于实践、善于发现，勇于质疑、敢于创新，从而培养学生的创新意识和创造能力。

参考文献：

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