浅谈如何搞好小学语文阅读教学

张五刚

摘要：搞好小学语文阅读教学，需要在课前确定好教学目标，在阅读中突出学生的主体地位，教给学生阅读课文的方法，并给学生推荐一些适合小学生阅读的课外读物，让学生在阅读中增长知识，提高能力。

关键词： 小学语文    阅读教学    培养能力    素养

阅读教学是语文教学中的重头戏，是提升学生语文能力、语文素养的重要途径，因此要搞好阅读教学，让学生在阅读中增长知识，提高能力。

一、确定好教学目标

在小学语文教学中，教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿，很多人都将教学目标当做了教学活动的“第一要素”，足见其当之无愧。教学目标，常常根据两方面因素来定：其一是课文所在单元的单元目标，其二是学生的具体情况。教学目标必须具备明确、具体等特点，符合可评估、能检测等要求。

（一）教学目标的确定因素

1.根据单元目标确定本课教学目标。比如在确定《赵州桥》一文的教学目标时，需根据本单元的教学目标——“让学生感受传统文化的光辉灿烂，激发学生的民族自豪感”，来将其确定为“让学生初步感受中华传统文化的源远流长”。2.根据学生的实际情况来确定教学目标。我们知道，教学的最终目标是为了学生的发展，所以确定教学目标就要一切以学生为中心，充分考虑学生的既有知识及新知需求。教师可以设计一个学情调查表，让学生分别填写如下内容——课文的朗读情况、课文的主要内容、学生的感悟、生字的书写、词语的理解、学生的问题和课文的相关资料等。通过这份调查表，教师就可以了解到学生的预习情况，从而在教学时减少一些盲目性，提高针对性。

（二）教学目标的要求

教学目标必须明确、具体，可评估、能检测。教学目标表达得越清晰明白，在课堂教学中就越容易把握，达成率也就越高。每完成一堂课，我们教师可以通过课堂练习或者布置作业等的反馈方式来了解或者检测教学目标的达成情况。如果我们在教学中，发现自己确定的教学目标在本节课没有完成，那么我们就必须要想办法补上。否则下一节课的教学目标同样也不能完成。

二、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，教师与学生的对话、学生与学生的对话是最为基本的，但是作为教师必须要明白的一点：对话的中心是学生，不是教师。所以，学生阅读的自主性和独立性是每一位教师在阅读教学中所必须要强调的。因此，要从多方面培养学生的阅读能力，让学生能阅读、会阅读。在阅读教学中，只有在师生间建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，学生的主体地位才能得以确立并有所突出。

三、教给学生最基本的阅读方法

阅读的方法有很多，但大多离不开“多读”“多说”“多想”“多写”，这“四多”是阅读教学中最常用到的。

“多读”就是让学生对文章不止一遍地读。由生涩地读到熟练地读，由默读到小声读再到大声朗读。初读解决生字问题，再读解决句子的顺畅问题，三读抓住文章的中心思想，四读理清文章的结构，五读掌握文章的表达手法，六读明白文章的写作特点，七读体会作者的思想感情，八读揣摩作者的写作思路，九读比照原文仿写，十读脱离拐杖自己写作。通过这“十读”，就达到了“书读百遍，其义自见”的效果。

“多说”就是让学生多说。如果说“多读”是在与文本对话，那么“多说”则是在文本、教师、学生间的对话中，让学生充分说出他们自己的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。通过学生的“说”，一方面教师可以充分了解学生对文本的理解程度，便于有针对性的展开教学;另一方面，可以提高学生的理解能力和口头表达能力。

“多想”就是在学生熟读的基础上，引领他们走进文中，去解读、品味、领悟、熏陶、仰慕、沉醉。通过深思，弄明文章的主题，理清文章的结构，掌握文章的表达手法与写作特点，体会作者的思想感情，揣摩作者的写作思路。其实，做到了这几点，学生对文章的内容也就做到了真正理解。

“多写”一方面是让学生多写生字，通过多写，将那些难写的、易错的、易混的字记住;另一方面就是在教师的指导下，让学生仿写、扩写、缩写，最后摆脱“拐杖”，自己写作。

四、让学生在大量的阅读中找到乐趣

小学阶段是人生的启蒙期，每一个小学生都如刚刚破土的小苗一般渴望着阳光与雨露。但是，我窃以为，要让这刚刚出土的小苗得到充足的“阳光”与“雨露”，依靠教师在课堂上的传授还远远不够，还应该将阅读延伸至课外，通过课外阅读，提高学生的语文素养。在我们的实际教学中，有时也会遇到学生提问，教师难以解答或者解答不全面的尴尬场景。比如在教学《蜘蛛的网》一文时，我班有一位学生突然问我：“老师您说蜘蛛的网能粘住蜻蜓、飞蛾、小甲虫，为什么蜘蛛自己在网上行走自如而不被粘住呢？”我想了一会，也想不出原因是什么，非常尴尬。于是，我卖了一个关子，大声道：“这个问题请大家参与一下，看看谁最先想出来？”孰不知，这一问还真有学生知道。只见一个学生应声而起，不假思索地说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住！”接着我追问道：“你是如何知道的呢？”这个学生说：“在《十万个为什么》上看到的！”在语文课堂教学中，我经常发现学生在回答问题时能用得上课本中没有的词语或句子，还有一些是课本中没有学过的知识。可见，通过课外阅读，不仅能够提高他们的阅读能力，还能够扩展他们的知识面。所以，我们在阅读教学中，要鼓励学生在课外多读书、读好书，多给他们推荐一些好书。

总而言之，搞好小学语文阅读教学的意义十分重大，俗话说“不积跬步，无以至千里”，所以我们的阅读教学要从小学抓起，从低年级抓起，着重培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平，提升学生的语言能力和写作能力。