高中英语多媒体辅助教学研究

李永芹

摘要：多媒体课件集齐声、音、影于一体，在教学中科学合理地使用多媒体能够缓解传统课堂教学活动的压抑感和枯燥性。根据新课程改革的要求，把多媒体教学模式引入到英语课堂中，既可以提升学习的趣味性，又能调动学生的学习积极性，还能够突出学生的主体地位。

关键词：高中英语     多媒体辅助教学

一、多媒体辅助教学利于提高学生的听力

西方文化有句谚语是这样说的：“Repetition is the mother of skills.”（重复是技能之母）。不断的重复既有修补、巩固记忆的作用，还具有加深理解的作用。在教学时，教师可以借助多媒体对本单元的一些单词或者是一些课文等进行循环播放，对一些比较重要的单词和词句进行加亮、加粗或者是闪烁、放大等，以提醒学生，为他们构建一个栩栩如生、鲜明灵活的教学氛围，这样做能迅速地吸引学生的注意力，激发他们的学习动机。另外，借助多媒体对学生进行听力风暴训练，能够逐渐增强他们对单词的熟悉程度，有利于他们加深对课文内容的理解，还利于增强他们的语感，拓宽他们的学习视野，进而培养他们良好的听力习惯。

二、多媒体教学能够强化学生的主体地位

课堂教学的时间有限，学生很难在短时间内掌握和运用一些英语知识，在这种情况下，利用多媒体课件展示一些动感的、色彩鲜明的、与教学有关的信息来吸引学生的注意力，利于激发学生们的主观能动性，引导他们积极主动地投入到活动中来。多媒体课件具有大容量、信息丰富、趣味性强的优点，能引导学生积极思考、主动参与到语言交流和实践中来。这也在很大程度上改变了传统教学以教师为主角的模式，使学生主动参与到课堂教学活动中来，突出了学生的主体地位，让学生从被动的接受知识转变为主动探究知识。

三、多媒体辅助教学有利于形象、直观地展示教学内容

传统的英语课堂教学主要是以一块黑板、一本书、一支粉笔为主，这种“满堂灌”式的模式会使课堂教学变得枯燥单一，不利于激发学生的学习兴趣。多媒体课件对文本、声音、图形、动画的综合处理能力，及其强大的交互式特点，能够为学生的学习创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，改变了传统教学的单调模式，促使“寓教于乐”落到实处。例如，在讲授介词“in、on、under、behind”等概念时，教师就可以设置一个动态的小卡通动物在森林中的小木屋里做游戏，如小猫跳进了盒子里，便引出“The cat is in the box”，当小猫跑到树后时，这时就可以顺势引出“The cat is behind the tree...”在寓教于乐中，学生的学习兴趣很快被调动起来了，他们在这种轻松、愉悦的情境中很自然就掌握了这些知识的运用。

四、运用多媒体技术设计课堂练习

行为主义心理学和行为主义教学理论研究表明：刺激反应是学习英语知识的必备条件之一。多媒体课件为学生提供了声像并茂的英语教学内容，能够刺激学生的各种感官，这对于学生内化所学知识，以及提高他们的学习动机和积极性都是有很大好处的。例如，在设计课堂练习的时候，英语教师就可以借助PowerPoint软件把一些与之相关的句型或者课文的段落设计成幻灯片，然后再配以图片或者动画效果等，把需要学生掌握的一些重要的词语或者短语以醒目的形式呈现给学生;也可以用一个单元中重要的词语和短语写一篇短文;也可以把课文的复述内容设计成填空题的形式，让学生填空，然后把正确的答案以各种动态的效果呈现在大屏幕上，必要时还可以配以鼓励性或者是祝贺性的音响效果鼓励学生。这样，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了相关的知识点，还真切体验到了人机交互式学习带给他们的快感和成功的喜悦。

综上所述，在英语学科中采用多媒体进行教学，我们要扬长避短，一方面要利用多媒体的优点为英语教学服务，另一方面也要尽量避免它的缺点给我们的教学带来不良的后果，我们要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。因此，在运用多媒体教学时，教师最好结合课堂教学内容自己动手制作一些容量小、内容简单、短小精悍的、符合自己学生兴趣的课件。这样教师在应用时不但能够灵活自如，充分发挥自己在课堂上的主导作用，而且能在课堂上调动学生各方面的感知能力，刺激学生的求知欲望，从而达到传统英语教学无可企及的教学效果。

参考文献：

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