巧用现代信息技术 提高物理教学效率

胡少培

摘要：在高中阶段的课程体系中，物理学科是其中的重要组成部分，物理学科不仅向学生传达着事物的规律，还向学生展示了科学研究的一些成果。物理学科所具备的这些特点需要教师能够采取有效的教学方法，把物理现象及规律等传授给学生们，教师如果借助先进的信息技术进行教学，就能够取得更好的教学效果。本文就物理教学与信息技术的有效整合谈几点看法。

关键词：高中物理    信息技术    整合

一、利用信息技术增加课堂教学的容量，提高物理教学的效率

在物理课堂教学中，把信息技术作为显示物理知识的一项教学工具，可以为教师节省大量的板书时间，进而把更多的课堂时间用来引导学生分析重难点知识或者关键内容，还可以把更多时间留给学生，让他们进行自主学习或者合作探究，既能有效地改变传统的课堂教学模式，还能够响应新课程理念的倡导，推动新课程的改革和发展。物理教材中的信息是有限的，这也就导致课堂教学缺乏生动性。针对这种情况，物理教师可以下载一些与教学内容相关的知识图片或者是案例视频等，让物理课有声有色地开展下去。选取与教学内容有关的信息，利用多媒体课件演示出来，能够扩大物理教学的信息容量，能激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣。

二、运用现代信息技术演示物理现象的过程和规律

在物理教学中，有许多稍纵即逝的物理现象不易被学生觉察，这不利于学生对这类知识的把握，因此，教师可以利用多媒体课件将这些易失的“快镜头”转变为“慢镜头”进行演示，还可以适当地延长展示时间，让学生有比较充足的时间进行观察和分析，并在观察的过程中掌握这些较为短暂的物理现象的本质，提高学生对这类知识的学习效率。比如，在学习“运动和力的关系”这节内容的时候，尽管学生们对网球都比较熟悉，但是，由于网球和网球拍接触时发生的弹性形变只是瞬间的，不容易被观察到，很多学生理解起来比较困难，为了向学生展示这个过程，教师可以用Flash动画把打网球拍接触时发生的弹性形变过程模拟出来，并制定相应的按钮来控制动画的播放、暂停、单步进行等，让学生通过演示可以很清楚地看到网球运动过程中的每一瞬间的形变，进而有效地突破这一学习难点。此外，诸如电容器充放电的过程，两球碰撞时先压缩后恢复过程中两球的速度及加速度的变化等情况，都可以通过多媒体演示出来，让学生通过更加直观的观看，在脑海中建立一个完整的体系。

三、通过视频展示，实现教学方法的多样化

高中阶段的学生受限于各方面因素的影响，导致他们的生活经验不足，知识面有待拓宽，依据以往的教学经验来看，教师在课堂上展示的一些物理模型或者实例，学生都知之甚少，主要原因就在于学生在认识上存在一些偏差，这就给物理教学带来了一定的难度。为了让学生更好地理解这些物理知识，教师可以利用现代信息技术，制定一些视频来展示、还原一些真实的物理场景，以提高教学效率。比如，在学习“超重与失重”这一节内容的时候，可以把物体放在电梯中的台秤或弹簧秤上来研究物体的“失重”与“实重”之间的关系，但是，很多学生并不能完全理解其中的规律，这时候，物理教师可以结合2008年神舟七号载人飞船的视频资料进行授课，通过演示让学生观察航天员出舱时的状态，并根据视频来讨论失重的物理知识，这样做能收到较好的教学效果。

四、优化实验教学，提升学生的理解能力

物理是一门以实验为主的学科，实验教学是高中物理课堂教学的重要组成部分。一个生动有趣的物理实验既能够提高学生学习物理知识的兴趣，还能够培养他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。但是，在常规的实验中，受到实验仪器和条件的限制，实验的效果并不是很明显。如果结合现代信息技术手段，把实验现象清晰地展示给学生们看，根据实验的需要进行放大、缩小、加快、变慢或者暂停等演示，能帮助学生理解相关的物理概念，发现其中的物理规律，进而获得新知。

例如，在教学“布朗运动”这节内容时，课本中的做法是把墨汁用清水稀释，取一滴放在高倍显微镜下进行观察，并且在显微镜下追踪一个小炭粒的运动，每隔30秒就把炭粒的位置记录下来，然后再用线段把这些位置按时间顺序连接起来，再通过观察的图像了解悬浮在液体中的小炭粒一直在不停地做无规则的运动。但是，在实际的操作过程中，由于墨汁的质量并不好，再加上显微镜倍数有限，操作起来十分麻烦，学生在观察的过程中，也会费时费力。就算能够勉强观察到其中的一些实验现象，学生也很难理解小炭粒为什么会做无规则运动。而结合多媒体进行实验演示，再配合模拟的动画将分子的运动放大，学生就能通过演示理解布朗运动的相关内容。

利用信息技术辅助物理教学，既能激发学生的学习热情，又能提高学生学习的主动性，还能够引导学生参与到物理教学活动中来，更有助于学生深刻理解一些物理概念和物理现象、规律。总之，信息技术与物理教学的有效整合，既能够改变教师教学的方式，还能够促使学生的学习方式发生的变化，让学生由被动接受知识到主动探究知识，可以说，信息技术的有效利用为物理的课堂教学带来了便利。

参考文献：

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