小学语文文本细读教学策略分析

柳军聚

摘要：语文课程标准中明确地指出了文本细读的方式，教师应以此为指导，从文本的内涵和意蕴两方面入手进行语文教学。本文重点研究了阅读教学中文本细读的策略。

关键词：小学语文     文本     细读

一、眼宽——整体把握

“整体把握”就是对文本全面“号脉”。这要求教师以一个学习者的身份来精读文本，了解文本的“文”与“质”，多角度、多方位地与作者深层对话。通常，教师解读作品先要解读作者。任何作者的创作不可避免地都反映着作者个人的生活时代、经历，也体现了作者的个性品质。所有的精品创作都寄予着那些作家伟大而深邃的思想。正所谓“言为心声”“文如其人”。正是这些极具灵魂的创作造就了作家独有的文学风格。

解读了作者之后，就需要教师从“文”与“质”或“文”与“道”两个方面整体地去精读课文。人们常说“文道统一”“文质兼美”，这就是说文章在这两个层面的问题。那么，如何从“文”与“质”入手精读课文呢？第一，用心体会文章的“文”。用“语文”的视角对文本进行鉴赏和阅读，分析其篇章布局、结构安排、悬念设置、空白余音、遣词造句、语体风格等。第二，解读文本的“质”，即文章的中心思想。我们可以透过文本去分析“文本究竟说了什么、要说什么、该说什么？通过对这些问题的思考，就能较为准确地把握文本的主题所在。需要指出的是，以往人们谈到文章的“质”，就会指向文章的思想性和政治性。今天，我们更多的是从人本意义的角度解读，从情感、态度、价值观的角度认识和揭示文章的“质”，这更切合生活实际，更加生动和富有时代感，对学生也更具有教育意义。

二、拓展相关背景，延伸阅读

在文本中，作家的表达常常是隐晦而含蓄的，只有全面地了解了作者的生平、经历和文本写作的时代背景，才能准确地把握作者的意图。在《爱因斯坦和小女孩》一文中，作者用简练的笔法勾勒出了爱因斯坦的形象特征：“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里才穿的拖鞋”;明明是小姑娘边走边玩，“一下子撞上了”迎面而来的爱因斯坦，但爱因斯坦却先于小姑娘说：“对不起，小姑娘，是我不小心。”看到这样的描述，学生的第一印象肯定会认为这是个不会打理自己、做事糊涂的小老头。但当他们通过对文本的详细阅读，从爱因斯坦是一位伟大的科学家和所取得的重大成就出发进行理解时，一个有血有肉、热爱科学、和蔼可亲的伟大科学家形象就会真正显现在他们面前。当学生进一步了解到爱因斯坦小时候的学习经历，了解到其是通过克服重重困难、坚持不懈的努力才取得如此成就时，他们的内心就会产生一种积极和崇拜的力量，而这种力量或许比教学更重要。

三、放飞想象，善于品味

意境是作者把个人的情感融入写作的一种艺术。在语文教学中，对意境的品析最容易引起学生的心理共鸣。在实际教学中，教师要引导学生，从作者所描写的景物出发，结合作者的情感，放飞学生的想象，让学生深入到作者所描写的意境之中，去体验作者当时的情感，去欣赏作品的独特魅力。这就是心灵的交融，这就是想象的再造过程。

四、注重朗读

朗读就是大声地将文本读出声来，带有丰富的感情，其和默读有很大的不同。默读是将重点放在文字的表达意思上，对语言的节奏和音律都没有加以重视。音量有高低，速度有快慢，这些只有通过朗读才能体会出来。朗读比默读的要求高得多，不但要注意音准、音量、速度，还要融入自己的情感和神态动作。学生朗读的目的就是要与作者的情感进行交融。文本中所体现出来的的情感和语势只有通过大声的朗读才能够表达出来，只有大声的朗读才能够发现问题。在学习《青山》的时候，朗读的音调应该低沉缓慢，因为这篇文章的情感是凝重悲壮的。很多教师在教学中就没有重视这一点，这很难提高学生的语文阅读水平。

五、文本细读要和提问、练习写作与表达相结合方能升华

《鸟的天堂》一课中的重点语段是作者对于大榕树的描写，在阅读的过程中，学生可以体会到大榕树的美和大，如果教师没有对学生进行针对性的指导，那么学生对“鸟的天堂”的理解就只能够停留在概念化的美中，甚至部分学生会认为所谓的鸟的天堂实质上就是大榕树。为了深化学生的理解，教师可以先帮助学生理清文章的思路，让学生明确大榕树为鸟儿营造出了一种安静、安全、安逸的生活环境，并带领学生进行体会，让他们感受到作者是如何将鸟的天堂呈现出来的，再将文本语言的联系放置在整个文章中，引导学生关注词和词、句子和句子以及段落之间的联系。这样就可以将文中描写的情景清晰地还原出来，让学生体会到自然与生命的节奏，领悟到作者心中的快乐天堂，意识到自然与人的和谐。

文本解读是语文教学的根基之所在。如果我们把语文比作是一棵枝繁叶茂的大树，那么文本解读就像大树的“根”。教师对文本的解读越加深入，语文这棵大树才能越加生机盎然、枝繁叶茂！文本细读是一个欣赏性和创造性和谐统一的过程。通过文本阅读，我们发现了人生的价值，领会了生命的真谛，就会更加热爱我们的社会、我们的生活、我们的文化。让我们深深地扎根在文学的天地里，畅游在浩瀚的文学海洋中吧！

参考文献：

[1]宋玉峰.小学语文文本有效解读需要做好“三突出”[J].基础教育研究，2012（20）.

[2]张辉.基于儿童审美趣味的小学语文文本解读研究开题论证报告[J].新课程导学，2010（32）.