教育游戏激励机制融合于学生技能培养中的教学设计

唐敏　阮磊

摘要：通过分析教育游戏的内在激励机制元素和激励模型，抽取相应的激励机制元素进行借鉴和应用于高职学生技能培养的教学设计中。并通过具体的案例阐述了教育游戏激励机制融合于高职学生技能培养中的教学设计。

关键词：激励机制；技能培养；教学设计

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）14-0141-02

Abstract： By analyzing the educational game elements intrinsic incentives and incentive model， taking appropriate incentives were applied to vocational students we learn and develop their skills in teaching design. Specific cases described by the integration of educational games incentives to students vocational skills development in instructional design.

Key words： Incentives； skills development； instructional design

高职教育，主要承担着培养实用型、技术型和技能型专门人才的重任。但在生源方面学生普遍存在基础薄弱、学习兴趣不高、自主学习能力差等特点，给教学过程带来极大困难[1]。 仅靠改善教师的教学方法，难以解决上述问题，必须充分调动学生的积极性和主动性，使学生发挥自身的潜能，这就需要一定的激励机制。通过激励，激发学生的学习动机，培养高职学生学习自主性，使学生能够积极主动的进行知识的构建和技能的培养。

1 融合教育游戏激励机制技能培养的教学设计

1.1教育游戏内在激励机制元素分析

综合国内外的研究，一般认为教育游戏是一种在学习理论和游戏设计理论的指导下，通过将教育内容与娱乐元素相融合的方式，构建有趣味性、挑战性、交互性和体验性的虚拟环境，从而激发学习者的学习兴趣和学习动机，以培养学习者的特定知识和技能的计算机游戏软件[2]。

教育游戏的内在激励元素，其中有很多的相关元素可以借鉴，具体内容包含以下几个方面：挑战性、好奇心、控制性、幻想性、竞争性、合作性、尊重性、等级性等。这些隐形的激励元素可以融入到常规技能培养教学设计之中。

1.2教育游戏激励模型

在上面的教学设计中主要体现了：①创设新情境，提高好奇心；②加强竞争性，提高注意力；③加强协作性，提升自信心；④加强等级性，提升满意度；⑤加强正负激励，优化技能培养程度；⑥加强学生技能培养，提升职业素养。

3 结束语

总之，创设相应的技能任务环境，采取组内协作、组间竞争的培养形式，在培养的过程中教师进行充分的正激励和负激励。并进行适当的物质激励和精神激励。然后对每一位学生进行组内评价、教师评价。通过将这些整合措施融合在技能培养的教学计划设计中，并在实施过程中进行呈现，再进行不断的总结和反馈，及时的进行微调和实践。以期达到技能培养的最优化。

参考文献：

[1] 陈珉民. 我国大学生激励机制研究[J]. 江西金融职工大学学报， 2008（21）：184-186.

[2] 张刚要， 马德俊. 教育游戏的现状分析与发展研究[J]. 电化教育研究， 2008（2）：68-72.

[3]Schunk D H.学习理论[M]. 何一希，译. 6版. 江苏教育出版社， 2012.

[4] 于天宝. 基于激励理论的数字化教育游戏设计[D].山东师范大学， 2013.